培养学生自主探究学习实践及思索

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1、培养学生自主探究学习实践及思索语文综合性学习的整体目标决定了其学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中的一个关键性问题。一、改变学生的学习方式刻不容缓叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。建构主义心理学认为，学生的学习是学生与文本之间的交互作用，学生用自己的观点解读教材内容，从而在自己头

2、脑中建构一个个概念。这种探索性、研究性、理解性的学习过程，我们称之为“探究式学习”。研究表明，探究式学习对发展学生的高层次思维一一创新思维很有效用。课程标准强调的有效的学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的、理解性的学习，即探究式学习。二、培养学生形成良好的自主学习习惯习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。那么在语文学习中需要培养怎样的学习习惯呢？笔者认为有以下几点：1•课前预习兵家云

3、：不打无准备之战。培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动地学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。教师可根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立地解决问题，并在课堂上共同探讨。例如笔者在教学《荒岛余生》一文时，首先让学生预习生字生词，了解相关的文学背景及名著《鲁滨孙漂流记》（《荒岛余生》一文选自这篇名著），初步感知文章内容以及主题思想。通过预习，学生对课文有了基本的了解，课堂上学习时，自然就会有的放矢，减轻听课的压力。当然，并不是每篇课文都要像上面所列举的那样面面俱到，这可以根据不同的课文、不同的学生有所选择，切实增强预

4、习的针对性和实效性。2.诱导参与自读课文强调将课堂交给学生，充分尊重学生的主人公地位。因此学生的积极参与是必不可少的，这是教学过程能够顺利完成的重要保证。所以笔者花了很多心思引导学生积极参与到课堂教学中来，并且让他们在学习中承担起“小主人”的重任，变被动为主动，变消极为积极。在教学《登上地球之巅》这篇课文时，笔者让学生采取新闻发布会的形式去学习，即：四个学生饰演文中四个主人公，其余学生饰记者。一堂课下来，效果相当好，学生的提问比较精准且与文章的中心联系较紧密。四个文中人物的扮演者，不仅熟悉了课文内容，还额外查阅了大量的资料，调动了全班学

5、生的积极性，深刻地理解了文章的内容和人物的精神。当然，采取这种形式上课，需要教师对课堂进行有效的调控，比如学生问的问题是否有价值，学生的参与面是否广泛，课堂效率是否高效，等等。三、科学的方法是培养学生语文自主性学习能力的重点“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生科学的自主学习方法，才能使学生真正具有独立自主的能力。这是培养学生语文自主性学习能力的重点。1.学会积累、运用语言首先，学会理解、鉴赏语言。理解、鉴赏语言主要是对妙词、美句、好段的理解与赏析。例如《观舞记》中的美句,指导学生从语句内容、修辞、情感、文章结构四个方面去分析，学生掌握了

6、方法只需要对号入座即可。其次，学会摘录、积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，这几个环节是相互链接、缺一不可的。再次，运用语言,提升表达能力。“学为己用”，仿写练习就是非常简单、有效的方法，这在大多数课文的教学中，都可以尝试运用。2•掌握步骤，理解文意一篇课文，应掌握三个维度的学习：知识能力、过程方法、情感态度价值观。因此在学习中，笔者要求学生第一遍通读文章，对文章整体“初步感知”；再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后回过来综观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成了“整体一部分一整体”的学习过

7、程。按照这样的步骤学习，既使得“三个维度”的学习统一融合起来，又符合学生的认知水平，使其条理清晰、逐层深入地领受知识，真正达到理解文意、熏陶情感的目标。如学习《福楼拜家的星期天》这篇文章，学生第一遍阅读，解决了课内生字词，再读时，了解了文章的故事梗概。在此基础上，指导学生重点品读表现人物特点的语句，然后通过人物特点，反观全文，从人物的共性中看出作者传达给我们''热爱生活”的价值观，因为热爱生活，所以这些文学家都热爱文学。当然这些学习步骤，可以因课文不同而有所变化。美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活

8、。因此，作为一名出色的语文教师，要认真钻研教育教学理论，借鉴总结先进的教学方法,主动地积极地跳出语文课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆，处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的