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1、4AUnit3《Apurse》课案（Teaching&StudyingPlan）单位：曲塘镇中心小学年级：四年级设计者：夏海霞时间：2010.10课题(Title)Apurse课型(Style)New课时(Period)Thethirdperiod理论支持(Supportingtheories)情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们
2、解决目前小学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情绪高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。在英语课堂上坚持采用“情境教学法”,使学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动的接受知识变为主动地掌握知识,以此收到较好的教学效果。本课我利用动画进行英语教学有利于创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。教学内容(Contents)4AUnit3ApursePartE，F&G教学目标(Aims&Demands)语言知识(Knowled
3、ge)1.Enablethestudentstolisten,speak,readandwritethenewsentencepatternscorrectly.Sentences:Where’smy…?Isthis/thatyour/his/her…?Yes,itis.No,itisn’t.2.Enablethestudentstomasterthepronunciationof /g/and/h/.3.Enablethestudentstosingasong<>.语言技能(Languageskill)1.T
4、odevelopSs’abilitiesoflisteningandspeaking.2.ToenableSstousethesentencesinarealsituation.3.TotraintheSs’abilitiesofworkingingroups.Fosterstudents’abilitiesofcommunicationandtheirinnovation.情感态度（Feeling）Encouragethestudentstotakeactivelypart,improvetheirinterestinlear
5、ningEnglish,makethembelievethateverythingispossible.教学重、难点(KeypointsandDifficulties)dgrasp:It’scoldtoday,isn’tit?Enablethestudentstounderstandandgrasp:Where’smy…?Isthis/thatyour/his/her…?Yes,itis.No,itisn’t.教学方法(TeachingMethods)SituationalLanguageTeaching,Task-basedT
6、eachingMethod，CommunicativeLanguageTeachingandAural-oralMethod.课前准备（Aids）Pictures,recorder,andCAI教学设计课前延伸古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习，是一种良好的学习习惯。通过预习，可以提前发现问题，从而有针对性地学习新课，提高听课效率。所以，我们要养成预习的好习惯。孩子们，一定要做好你的预习作业哦！加油！你能行！1．读Unit3课文遍，（会，不会）背。2．录音听了分钟。3.学会唱《Perhaps》。我今天进步大吗？A.☆☆☆
7、（）B.☆☆（）C.☆（）您对孩子今天的表现：A.Great！（）B.Notbad！（）C.Notsogood！（）家长签名教师寄语：教师活动(TeachingPlan)学生活动(StudyingPlan)设计意图(Aims)课内探究一、复习交流，新知导入1.复习A部分。让学生表演课文对话，并根据课文内容用自己带来的实物表演对话。2．Youdidagoodjob,nowI’llmakeapresentforyou.Pleaselookandfollow.Tmakeafan.Ssmakedialoguesinthefront.Ss
8、do.及时检查学生对知识的掌握情况，为新授知识作铺垫。在英语课堂上的动手能力也是对学生全面素质的熏陶，同时为E部分的导入做好了铺垫。二、合作探究，自主学习a.完成E部分T:Welldone!Whatanicefan!Isthismyfan?I’msorry,bu
