图文混排说课稿1.doc

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1、《图文混排》说课稿吕河初级中学王琴一、说教学目标：知识与技能：1、掌握插入及编辑图片的方法。2、掌握图文环绕方式的设置。过程与方法：探求用word解决实际问题的过程。情感态度价值观：1、培养学生的创新意识和创新能力。2、培养学生自主学习及协作学习的意识和能力。二、说教学重难点：教学重点：图片的插入方式和图片与文字的环绕设置。教学难点：图文环绕方式的设置。三、说教材：《图文混排》是陕科版九义教材七年级上册《信息技术》中第二单元第四章《图片处理》第一节的内容。本节分为三部分“插入图片”、“图片的调整”、“设置图片格式”，这一节安排在本章的最前面，是为学生深入学习制作电子报刊起奠

2、定作用。四、说教法：根据计算机课程教学的特点，重在培养学生的动手实践操作能力，因此这节课我准备采用以学生为中心，协作学习的原则，以任务驱动为核心，采用讲述法、演示法、练习法、问答法、讨论法，成果展示法等多种教学方法，实现教学方法的优化组合。在开始授课时，采用讲述法与演示法相结合，让学生观察两篇文章：一篇是没有加入图片的，一篇是进行图片修饰的，以此引起学生的好奇心，激发求知欲，调动学生的学习主动性。然后借此引出本节课的主题即图文混排，使文章更美观、更生动有趣。通过演示让学生初步了解图片插入的基本操作，接着给出没有图片的文档由学生插入图片，让学生动手操作，发现存在的问题，并引导

3、学生解决问题，特别是关于图片的环绕设置。当学生对本节的任务有个整体认识后，根据学生的能力水平设计不同的任务，学生自愿选题，进行实际操作，探索型学习。采用讨论法，学生分组进行协作学习。通过相互启发，提高认识，获取知识，锻炼学生的发现问题与解决问题的能力。最后，通过问答，反馈学习效果。发现好的作品，及时给予展示、点评，使学生具有成就感，进一步引导学生去主动构建知识。五、说学法：先让学生直观感受，引起好奇心，从“要我学”变成“我要学”，调动起学生学习的热情与主动性，锻炼观察能力，学生通过实践完成自选的任务，在实际操作中发现问题，解决问题，动手动脑，锻炼学生的能动性，而且学生的动手

4、操作能力水平不一，通过协作学习也能帮助较差的学生。培养学生的创新精神和合作意识，提高思维敏捷性。这样，既要求学生“学会”，又要求学生“会学”。六、说教学过程：1、导入新课：先演示两篇文章，一篇没有图片，一篇加入图片并作一定的编排，让学生观察，看一看哪篇文章更美观，从而激起学生的兴趣和求知欲，使学生产生一种跃跃欲试的感觉，也想自己动手试一试。同时提供了学习动力，引出了本节课的主题——《图文混排》。2、进入新课：（1）、图片的来源：从菜单“插入”——“图片”中可以看到图片的来源有：剪贴画、来自文件、艺术字、自选图形等。（2）、图片的插入方式：由我演示图片的插入方式，学生认真看演

5、示，接着由学生模仿我的操作做一遍。巡视学生，以确保学生基本掌握图片插入的方法。（提醒学生：Word中的图形处理一般在“页面视图”下进行处理）（3）、图片的属性设置：利用网络共享向学生提供文字资料及图片，并要求学生按老师的要求进行操作。通过学生亲身体验，发现问题，提出问题，比如：图片的大小设置，图片的位置，这时可以给学生适当的提示，让学生自己找到解决的办法。（4）、图片的环绕设置：在学生自行操作实践时，也发现了图片插入到文字中时，都会把文字分为上下两半，如何才能让文字把图片包围起来呢？除了这两种方式外，文字与图片还有其它的排列方式吗？带着这些问题，再给学生讲解关于图文环绕的设

6、置。3、学生自主学习：让学生来作小编辑，自己动手设计一份关于甲型H1N1方面的电子小报。文字资料和图片老师利用网络共享向学生提供。在学生创作作品的过程中，教师巡查，遇到学生有疑难问题及时进行个别辅导。这些操作都集中体现教师的主导作用和学生的主体作用原则。4、作品评比：教师在巡查和辅导过程中及时发现并记录下一些作品比较特殊的学生，学生在规定的时间内完成后，再次利用网络教室的广播功能把他们的作品向其他同学展示，并请每位作者简单讲明作品的创意和操作技巧，其他同学也有针对性从不同角度进行点评，而老师也可针对大家出现的问题集中点评。这样可以拓展全体学生的创作思路，提高操作本领，使学生

7、在交流中不断开阔眼界，取长补短，相互借鉴，共同进步。5、课堂小结：让学生回顾本节的内容：图片的种类、通过菜单插入图片、图片的属性设置、图片与文字的混排。并让学生总结出自己在实践过程中的问题，加深印象。七、说作业设计：给自己的亲人或朋友制作一张电子贺卡。八、说板书设计：第一节图文混排1、插入图片2、图片调整3、图文混排——设置图片格式