乘着音乐的翅膀，翱翔诗词的海洋1.doc

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1、乘着音乐的翅膀，翱翔诗词的海洋【内容摘要】古典诗词是民族文化瑰宝，而中学生对此却兴趣索然。本文作者结合自己工作中的实践，着重介绍如何借助音乐来拉近学生与诗词的距离，激发学习古诗词的兴趣，培养鉴赏古诗词的能力。【关键词】古诗词音乐兴趣启发鉴赏审美情趣古典诗词是华夏五千年文化宝库中最璀璨的明珠，无数的价值寄托，无尽的情感宣泄凝结其中，以其独特的情感体验、丰富的描写内容、奇妙的韵律节奏让众多文人墨客倾心创作，让多少黎民百姓醉心品读。鉴赏它，能对人的感受与理解能力、审美能力以及鉴赏能力的培养有极大的作用。因

2、此，历来的语文教材中古诗歌都是不可或缺的部分。《普通高中语文新课程标准》在阅读与鉴赏中也明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”学习古诗词则是对古典文化最好的传承。然而流行文化、快餐文化的冲击，学生课业负担的过重，课本所选的某些古诗歌的因年代久远而晦涩难懂，迫于课时与考试目标的双重压力许多教师的教法死板等四方面的原因使这块瑰宝并不为高中生所喜爱，还有同学甚至对背诵古诗词深恶痛绝。大多学生迫于高考压力，带着功利心去学。面对这种现状，作为语文教师

3、，我们该怎么办？建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。既然传统的教学方式已经无法激起学生学习古诗词的热情，我们就得改变方式，借助新的手段。经过几年的教学实践，笔者摸索出了一条行之有效的方法：即借助音乐，尤其是流行乐，雅俗共赏，为古诗词教学注入新的活力。也许有人认为，将唐诗宋词和流行歌曲联系在一起是两个风马牛不相及的事情。其实它们的本质是相同的。《尚书·虞书》曰：“诗言志，

4、歌咏言，声依咏，律和声。”《礼记·乐记》中也有“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”的表述，由此看来早期诗、歌与乐、舞是合为一体的，它们都是抒情言志的良好的载体。“凡有井水饮处皆能歌柳词”就是最好的证明。其次，很多现在的流行歌曲对古典诗词的精华加以了借鉴发扬，使之成为一种大众化的精神快餐，有许多值得学习和借鉴的地方。比如台湾作家琼瑶、已故著名歌手邓丽君、如今风靡全球的歌手周杰伦等，都有杰作出现。一激发兴趣，拉近与诗词的距离。兴趣是最好的老师，莎士比亚也曾说过：“学问

5、必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我们从流行歌曲入手接触古诗词，会让学生兴趣盎然。特别说明的是，要激发学生学习古典诗词的热情，教师要做好大量的准备，甚至还要学会唱几首学生们也会唱的3相关的歌曲，以此来实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。我事先布置作业，让学生搜集和整理那些古诗词与音乐紧密结合的歌曲。第二天上课的时候，学生们果然找出了很多这样的歌曲。比如黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》与李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》、毛宁演唱的《涛声依旧》与张继的《枫桥夜泊》、琼瑶的《还珠格格》中

6、的主题曲《当》与古乐府诗《上邪》、屠洪纲的《霸王别姬》与项羽的《垓下歌》等。当同学们将这些资料整理出来之后，我就问同学们怎样看待流行音乐与古诗歌的关系，有何启发。经过思考，学生明白:原来古诗词和音乐一样都是有节奏，有韵律，可吟可唱的，都是人们用来抒情言志的良好载体。如此一来，学生与古诗词的距离就拉近了，心理上不再排斥它，愿意亲近它。二析今晓古，推知诗词的基本特征。建构主义认为，学生获取知识不应是教师一味的灌输，而是在自身已知的基础上，结合学习的环境自己建构新的知识体系；教师不再是纯粹的教授者，而是强

7、调学生为中心，教师作为指导者、监督者，侧面帮助学生完成相应任务。对于诗歌的一些基本知识，教师纯粹的讲解往往枯燥无味，且不能收到预期的效果，教师讲得津津有味，学生往往听得昏昏欲睡。我采用了启发式教学，以教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的自觉积极性。教学中我仍以流行歌曲为例，解读诗词的基本特征。在讲解诗词意象的时候，我没有直接告诉学生何为意象以及意象的作用，而是先展示张信哲的《白月光》、王心凌的《月光》、邓丽君的《月亮代表我的心》三首歌曲，启发学生自己去分析：在这些歌曲中，月亮有什么特殊含义?各

8、自表达了什么情感？学生讨论后发现：歌曲中的月亮不再只是宇宙中的一个星宿，而是寄托了人们深沉的感情。我借机告诉学生：这种客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的寄托主观情思的艺术形象就是我们所谓的意象。李白的《静夜思》、杜甫的《月夜》中月亮也都被诗人赋予了特殊的涵义。在我的启发和指导下，学生明白了现代流行歌曲同古诗词一样，皆以形象为外衣含蓄曲折地传达情感。《雨霖铃》借杨柳岸晓风残月说凄凉与孤寂；《静夜思》借月光言思乡；《秋思》借枯藤、老树、昏鸦说羁旅之愁。这样一堂