分与合 说课稿.doc

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1、《2—5的分与合》说课稿一、教材分析 《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢喝理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。 二、教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和

2、推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 三、教学重、难点 本节课的重点：在掌握5以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 四、教法、学法 本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。 五、教学过程 一、谈话引入。 1）

3、今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。从而写出板书。《分与合》 设计意图：由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课，不仅能够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、让同学用小棒代替4个桃子分一分，分成两部分？ （学生拿出发的小棒，尝试着分一分，

4、再组织全班交流，师根据学生反馈情况） 得出结论：4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2；  4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。 对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问：请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小组讨论然后指明回答，其余小朋友在组内说说 3、手势变变变。小朋友们真聪

5、明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：弯曲大拇指，4指呈3、1，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。） 哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 设计意图：通过手势变变，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。

6、 那么你想知道5的分与合吗？ 请小朋友拿出5个手指分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？3、学生操作，老师指导。 4、学生反馈，老师板书：  5、你会这样说吗？ 5可以分成4和1，5可以分成1和4，4和1可以合成5，1和4可以合成5三、拓展练习。 1、完成第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。 2、完成第3题。 1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。 2）学生自己填写，教师巡视。 3）请学生将自己填写的读给大家听。 4、完成第四题。

7、 1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ （2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）照样子接着画下去。交流订正。 5、完成第五题。 认真写数，每个数写三遍。   三、小结： 你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？