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时间:2020-03-03
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1、《2—5的分与合》说课稿一、教材分析 《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1~5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容,是在学生认识了1~5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢喝理解,最后能够自己得出各数的组成和分解。 二、教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和
2、推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 三、教学重、难点 本节课的重点:在掌握5以内数的组成过程中,形成“分”与“合”的思想 本节课的难点:形成“分”与“合”的思想,为以后的加与减的学习打基础。 四、教法、学法 本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境,激发学生的兴趣,在分一分,合一合的过程中,让学生自己去动手操作,发现出有次序有条理的分法,自己发现分与合的联系,从而从而掌握一些自己整理知识的方法。 五、教学过程 一、谈话引入。 1)
3、今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?由鼓掌引出两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来才能拍响。在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。从而写出板书。《分与合》 设计意图:由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课,不仅能够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。 二、展开教学。 (一)4的分与合。 1、让同学用小棒代替4个桃子分一分,分成两部分? (学生拿出发的小棒,尝试着分一分,
4、再组织全班交流,师根据学生反馈情况) 得出结论:4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 设计意图:让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣,同时也锻炼了学生动手动脑的能力。 对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问:请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4呢?)(1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。) 小组讨论然后指明回答,其余小朋友在组内说说 3、手势变变变。小朋友们真聪
5、明!下面我们来做个小游戏吧!这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?(操作:弯曲大拇指,4指呈3、1,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?也可以说几和几合成4?将手突然反过来,这下呢?)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了。) 哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。) 设计意图:通过手势变变,可以培养学生的动手能力和反应速度,同时也更容易让学生掌握本节课的内容。
6、 那么你想知道5的分与合吗? 请小朋友拿出5个手指分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?3、学生操作,老师指导。 4、学生反馈,老师板书: 5、你会这样说吗? 5可以分成4和1,5可以分成1和4,4和1可以合成5,1和4可以合成5三、拓展练习。 1、完成第1题。 (1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几? (2)完成书上练习。 (3)请学生说出分与合。 2、完成第3题。 1)出示玩具卡车:看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。 2)学生自己填写,教师巡视。 3)请学生将自己填写的读给大家听。 4、完成第四题。
7、 1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律? (2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律? (3)照样子接着画下去。交流订正。 5、完成第五题。 认真写数,每个数写三遍。 三、小结: 你学会了什么、学到了那些本领?把今天学的回家说给爸爸妈妈听,好吗?
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