和7的分与合说课稿.doc

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1、和7的分与合说课稿　　《6和7的分与合》说课稿　　一、说课的内容苏教版小学一年级数学上册第　　36、37页的“6和7的分与合”　　二、教学内容的地位、作用和意义本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。　　通过学习2-5的分与合，对分与合有了初步的认识，这些都为这节课内容的学习做了思想上和方法上的铺垫迁移。　　本课的教学，通过让学生观察、动手、动口、动脑，进一步体会分与合的对立与统一，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习　　8、　　9、10的组成奠定了基础。　　经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观

2、察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力。　　三、教学目标1.使学生体会分与合的思想，熟练地掌握　　6、7的组成，进一步加深对　　6、7的认识。　　2.通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。　　3.培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。　　四、教学内容的编排特点本节课的教材编排与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。　　这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6

3、的组成。　　"试一试"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写合作探究，归纳出7的各种组成。　　想想做做采用分层练习的闯游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。　　五、教学重点、难点教学重点使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握　　6、7的组成。　　教学难点引导学生有序地分一分、有条理地说一说。　　六、教法和学法分析（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。　　教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物小棒、圆片、等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体

4、会分与合的思想。　　（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。　　（三）精心创设情境、游戏，激发兴趣努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件和交互式电子白板，强烈刺激学生的多种感官，提高数学课堂的趣味性。　　七、教学程序　　一、谈话激趣，复习旧知上课的开始，通过答题赢气球复习了2---5的分与合，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了

5、学生的积极性，有利于后面的教学。　　二、动手操作，合作交流　　1、设疑白菜老师又让你们把这6个气球分在两只手里拿，可以有几种分法呢?说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。　　教师板书6的组成。　　【设计意图】由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识生活，加强数学与生活的联系。　　三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。　　提问看着一个同学的分法。　　可以有几种说法呢?【设计意图】学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，通过自主探索得出的，突出了学

6、生自主学习的过程。　　教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。　　2、提问玉米老师看到你们非常爱动脑、爱思考，也想请你们来帮忙，你们愿意吗？你能把7个○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。　　填完后小组互相交流检查。　　最后请一位学生板书。　　【设计意图】7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。　　教师放手让学生动实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。　

7、　指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。　　三、活动游戏，应用巩固　　1、“想想做做”第1题(连一连)。　　讲述茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡上的点子数合起来是6，请你连一连。　　2、“想想做做”第2题(说一说)。　　同桌互相说一说。　　3、“想想做做”第3题(对口令)。　　师生玩6的对口令教师出手势2，说“我说2”，学生出手势4说“我说4，6能分成2和4。　　学生之间玩7的对口令。　　4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。　　提问同学们口令对得那么好

8、。　　茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。