2-5的分与合说课稿.doc

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1、2-5的分与合说课稿各位老师：大家下午好，今天我要为大家讲的课题是“2-5分与合”。首先我对本节课的教材进行一些分析：一、说教材《分与合》是一年级上册第七单元第34-35页的内容。本节课内容教学前，小朋友已能理解10以内数的具体含义，掌握1-5各数的读写法，知道左右、前后、上下等位置的正确表达，能正确判断大小、多少，这都为本课的教学作了铺垫。而本节课的内容主要是让孩子们通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使他们体会分与合的思想，为以后学习加减法孕伏铺路。基于上述认识，结合孩子们的年龄特征，我确定

2、本节课的教学目标如下：1、通过实际操作，让学生学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想；2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，提高有序思维的能力；3、通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。　　本节课的教学重点：使学生能较熟练地掌握5以内数的组成。本节课的教学难点：体会分与合的思想,能有顺序地说出5以内数的组成。下面为了讲清本节课的重点、难点，使孩子们能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈一谈。二、说教法：如何突出重点、突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中

3、我进行了如下操作：教学方法：1、注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。教学中我借助实物辅助教学：桃子、圆片等教具，为小朋友提供丰富的感性材料，让孩子们在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。　　2、观察、发现法：在“探究新知”的环节，我主要是让孩子们通过上台演示操作，自己动手和同桌合作操作的方法，让他们自己观察发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而掌握一些自己整理知识的方法。　　三、说学法　　一年级的小朋友，他们入学还不足一个月，现在的

4、学习完全以无意注意为主，贪玩，好动，表现欲望强，是他们这个年龄阶段的典型特征。因此，采用形象生动，形式多样的教学方法和让孩子们广泛积极主动参与的学习方式，一定能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习欲望，培养他们的学习能力。同是《新课标》也指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，并在实践中学会学习。因此，这节课我主要采取观察比较、同桌合作学习的方式，引导学生认真观察、实践操作，合

5、作交流，通过“谁会放”“手指游戏”“摆一摆、填一填”等有趣的活动，在孩子们眼看、手动、耳听、心想的过程中培养学生的创新思维和有序思考意识。四、说教学程序　《新课标》明确规定，“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。本着以“学生发展为本”的思想，我特地设计了以下教学程序：一、教学4的分与合在提出问题后，有层次的安排了四个活动，引导学生探索4的分与合，：一是借助分圆片活动体会把4个桃子放在2个盘子里，可以有不同的放法。二是选择一种放法引导学生抽象出4的一种分法，并认识相应的分解图

6、式。在此基础上，鼓励学生根据另外两种放法自主完成4的其他两种分法的抽象过程。三是引导学生联系分的过程思考几和几合成4,。四是组织学生体会分与合的内在联系。这样设计，先认识分，再认识合。重点放在引导学生经历由分实物到分解数的抽象过程，有利于学生逐个理解分、合的含义，体会研究书的组成的方法。二、教学5的分与合，在同时提出分与合的问题后，连续设计三项活动：一是要求前后两人一组，把5个花片分成两部分，引导学生从不同位置观察同一种分法，初步体会一种分法可以有两种表达。二是在交流中引导学生从不同方向（从左往右、从右往左）

7、观察同一种分法，再次体会一种分法可以有两种表达。三是组织学生观察、比较课本上每幅图下面的两种表达，明确虚线框里面的分法和虚线框外面的分法实质是一致的，是同一种分法的不同表达。这样设计，既有利于学生体会分与合的联系，又为以后有序地思考其他数的各种分与合奠定了基础。