《刻舟求剑》.docx

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1、《古代寓言二则》教学设计教学目标：知识与能力： 一、引导学生积累文言重点词语。二、 引导学生了解寓言的特点，把握故事情节，领悟寓意。过程与方法：在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。情感态度与价值观：引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，具体问题具体分析。教学重难点：重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。教学用具：多媒体。课时安排：2课时教学过程：第   2   课   时一、情景导入在一个短小的故事中蕴含

2、一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？二、朗读课文，整体感知1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）吕不韦， 战国末秦相，相传门下有宾客三千。《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。2、引导学生叙述故事内容3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）涉shè    遽jù    契qì    坠 zh

3、ui     4、学生初读课文，要读出人物的语气。三、合作讨论、疏通文意1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。2、学生交流疑难词句，合作研讨，学生试译课文，小组交流。3、全班交流，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）明确：重点词语：涉：渡江。遽：立即、匆忙。  契：雕刻。是：这儿。所：地方。若此：像这样。疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号  从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑  舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？船已经前行了，但是剑不会随船前行，像这样找剑，不是太糊涂吗？4、师生合作，共同释疑

4、：（多媒体显示）1）哪句话告诉了我们故事的起因？2）结果找到了吗？3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？　这是个什么句？学生讨论，师生共同明确1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。  2）没有。  3）舟止，从其所契者入水求之。  4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。四、合作探究，理解寓意1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）学生分组讨论，师生共同明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了

5、             ，从而告诉我们             ”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）学生分组讨论，师生共同明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光看问题灵活机动的处理事情。五、链接生活，启迪人生学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不

6、能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。六、反复朗读，试背全文。七、布置作业：1、背诵并默写《刻舟求剑》。2、整理笔记：要求分句抄写，再词解、句解。3、用现代文改写本篇故事，字数500字以上。