人教版小学语文一年级上册2 四季.doc

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1、教学设计与反思及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。作业要求：1.教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；2.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3.教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要

2、一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；4.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：四季姓名：黄芙蓉工作单位：华营完小学科年级：一年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的

3、手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能1.在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣.2.激发学生对大自然的热爱之情.过程与方法1.学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解.2.努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美.

4、情感态度与价值观1.让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美2.激发学生对自由美好生活的赞美和热爱.三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）本课的学习者是刚入学不久的一年级儿童。他们刚学完拼音。这阶段的学生对读书有兴趣，有强烈的表现欲，想象力丰富。模仿能力特强，抓住这一特点，在教学中让学生进行创编诗歌，提高对祖国的语言文字运

5、用的能力。同时教学也采取多种形式，尽量营造轻松的学习环境，使学生学得轻松，学得愉快。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 围绕“自主探究 、品读感悟 ”的教学主线，引导学生走进美丽的四季王国，利用课件让学生充分感受如诗如画的自然美景，运用多层次多方式的读让学生感悟诗的意境，通过创编诗歌等形式提升学生对美的感悟。同时，在作业设计中既设计了写字教学，又设计了开放性的作业：当当小诗人、当当小画家、当当小小朗诵家，从而把掌握基础知识和培养创新能力有机的结合在一起，让学

6、生发现美感受美的基础上，去展示美，创造美。　五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：　　　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。　　教学难点：　　　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣1、小朋友，四季王国的国王夸我们班的

7、小朋友上课专心听，爱开动脑，想邀请我们游玩，你们想去吗？2、他想考考我们，他要我们把生字花上所有的生字全认识，才可以游玩！3、指名学生摘苹果读生字4、点击课件欣赏四季的美景，老师解说。5、提问：小朋友，参观了四季王国以后，你最想说什么呢？1、学生回答：想2、学生认读生字 3、学生摘苹果读生字。3、学生欣赏四季美景。4、学生说说自己的想法：教学需要美，美是教育的磁石。从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、自由选读，初步感知美1、

8、导语：四季王国真美呀！请你赶紧打开课本，美美地读课文。喜欢的季节就美美地读给同桌听吧！2、将你喜欢的季节美美地读给你的小伙伴听。3、你最喜欢哪个季节？说说理由（板书：春、夏、秋、冬）1、生自由读课文。2、学生把自己喜欢的季节读给小伙伴听3、生说自己喜欢的季节。新课程倡导个性化阅读，尊重学生的独特体验。三、精读课文，发现美 1、学习春天（1）谁愿意来读一读？（2）你读懂了什么？（3）你还有不懂的地方？2、学法小结：我们怎样学习春天这一课的？边说边出示：一读，读读这句话；