《我不是最弱小的》反思.doc

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1、《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》文章虽说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的情感。教学这篇课文的第一课时，我主要从“读一读”、“写一写”、“想一想”、“说一说”，这几个方面来进行设计的。教完这篇课文，我从以下几个方面进行了反思：一、读的形式要更丰富些在教学时，我发现学生很容易把“滂沱”这两个字的字音读错，一堂课，我总共纠正了不少于四、五次。我想如果在读词时候，师能多采取师范读、生带读等多种形式地朗读，把“滂沱”这两个字读正确，也许在读文的时候，就不会还有学生读错了。另

2、外，在指导学生读好“大雨如注”、“滂沱大雨”这两个词的时候，我是让学生发挥想象，想象那种“大雨如注”的场景，再来读，从课堂反应来看，效果不是很好，如果能把这两个词放在句子中、文中，给它一个语言环境，再来引导学生体会读，也许效果会更好。二、学法地指导要更广泛些我们班学生对重点词语的理解，大部分都是通过查找工具书理解的，其实还可以通过联系上下文来理解。如对“娇嫩纤弱”的理解，学生说是通过查词典理解的，是“娇柔稚嫩、纤细柔弱”的意思。这样的解释对个别学生来说，可能还没弄明白它的意思，但如果我在课堂上引导学生联系上下文，再细读文本，就不难发现，这一朵野蔷薇是“刚刚开放的”，抓住“刚刚”试想一下，这

3、一朵刚刚开放的小花该有多么的娇嫩、柔弱呀！这样的理解过后，再来相机指导学生朗读，从而体会野蔷薇在滂沱大雨中的弱小和无助。三、生字教学书写时要有针对性正如刘校长在博文回复中说“生字教学书写时，为什么选中“掀”和“纤”？”其实，我在备课的时候，就没有去备学生，我不知道学生在写这几个生字的时候，容易把哪个生字写错，从而进行有针对性地指导。只是在课堂上，简单的根据学生说记住了哪个生字，就草草地板书哪个生字。我想在今后的教学中，要更多地去关注学生，把他们认为特别容易写错的地方拿出来进行讲解和板书，这样地指导书写才会有效。