求一个小数的近似数 (2).doc

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1、《求一个小数的近似数》教学片段及反思《求一个小数的近似数》教学片段及反思教学内容：九年义务教育五年制小学数学第八册73页《求一个小数的近似数1》片段一联系生活，引发问题。1.联系生活实际，创设问题情境。师：我们已经认识了小数，生活中有许多地方运用了小数。（课件出示超市买果冻、水果，在收银台付钱时，收银员用电脑算的钱数和实际给的钱数。）同学们，按电脑算的果冻6.84元你能给出吗？生：不能。师：那么付多少钱呢？生：6.8元。师：付6.8元就行了，这说明6.84元和6.8元有什么关系？生：接近的好似同一个数。师：买水果电脑算出7.25元，应付多少钱？为什么？生：7.3元。用“四舍五入

2、”法。师：你能运用已学习的旧知，解决新问题，很好。2.联系旧知，引发问题，激发学生的探索欲望。师：984省略百位后面的尾数，求出它的近似数。（卡片出示）生回答，同时让学生说出自己取近似数的方法。生：“四舍五入”法。5《求一个小数的近似数》教学片段及反思片段二自主探究，解决问题。1.联系实际，探索求一个小数的近似数的方法。师：豆豆的身高0.984米，你也学着用“四舍五入”法把0.984分别保留两位小数、一位小数、证书，做完后同小组之间交流一下结果，同时交流求近似数的方法。师：大家交流一下，保留两位小数只看什么？用什么方法处理这一位。生：保留两位小数只看小树后面的第三位，用”四舍五

3、入”法来处理。4比5小舍去，所以0.984约等于0.98。师：交流保留一位小数、整数。（方法同上）师：老师发现同学们非常聪明，能很快用“四舍五入”法求小数的近似数。2.引导学生自主探究，在探究中获得真知。师：0.984（保留一位小数）≈1.00.984（保留整数）≈11.0和1一样吗？小组讨论。生：1元和1.0元是一样多，这说明1和1.0大小相等。师：对，1和1.0大小相等，但在实际科研中（电脑出示）使用米，用分米，用厘米做单位的米尺量实物，用米做单位的米尺准确度只能量到米（精确到个位），用分米做单位的米尺准确度量到分米用小数表示是一位小数（精确到十分位），用厘米做单位的米尺准

4、确度量到厘米用小数表示是两位小数（精确到百分位）。在高科技中5《求一个小数的近似数》教学片段及反思（出示课件）精确到纳米。这又说明量同一个物体用的精确度不同的尺子，结果表示的不一样。（课件出示实例）生：1精确到个位，1.0精确到十分位，1.00精确到百分位。1.0比1精确，1.00比1.0精确，1.00比1更精确。师：小数后面多一个0说明什么？生：说明更精确。师：在测量结果时，小数位数越多，说明什么？生：小数位数越多说明测量的越精确。师：0.984（保留一位小数）≈1.0，近似小数末尾的0能不能去掉？为什么？（学生回答）（每一位答完问题的学生老师都适当的给予肯定或表扬。）师：我

5、们在求一个小数的近似数时应注意什么？小组讨论。生：看清要求，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入”法决定是舍还是入。取近似值时，保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能丢掉。（课件出示总结的结果）片段三利用所学知识，灵活解决生活中的问题。师：小明的爸爸买2.3升油，一瓶装1升，小明的爸爸要带几个瓶？小组讨论。生：2个瓶。（课件演示装油的结果）生：3个瓶。5《求一个小数的近似数》教学片段及反思师：用2.9米做上衣，一件上衣用1米，2.9米布能做几件上衣？生：2件。生：3件。（课件演示做衣结果）师：在实际生活中要根据实际情

6、况来取近似值。反思：从以上的教学片段来看，教师以其强烈的创新意识向大家表明，解题方法不仅仅是条条框框，更多的存于我们的生活实际中。解题方法的建立并不仅仅是老师讲述，而是一个将生活情境转化为数学问题，并经历观察、分析、合作、交流的探索过程。方法的运用不仅仅在于能熟练而正确地解答书本上的每一道练习题，而且是能解决实际生活中所遇到的数学问题。1.关注学生的生活经验，联系儿童的生活实际，将数学学习的内容与学生的生活紧密联系起来。生活情景未必是数学情境的全部，但其重要性不可忽视。《新课标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学

7、生开展观察、分析等活动，使学生初步学会从数学的角度去观察问题、思考问题，激发学生的探索欲望。本节课最大的特点就在生活中，所以在“问题情境─建立新知─应用与拓展”整个教学过程始终离不开5《求一个小数的近似数》教学片段及反思生活。让学生在实际生活买物付钱中，引导学生通过观察、分析、大胆推测，利用实际测量结果让学生明白精确度，使学生明白精确度的价值，从而激发学生的学习兴趣。在运用所学知识解决实际问题时让学生合作交流中理解知识的灵活运用，从而让学生掌握基本的知识和技能、数学思想和方法的同时，获得广泛