求一个小数的近似数.doc

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1、课题：求一个小数的近似数版本人教版第八册第四节第一课时2011年8月3日星期三单位两城中心小学教学目标(一)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数．(二)使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数．(三)培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重点：求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。难点：把较大数改写成以“万”或“亿’作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆。教法：创设情境法、合作探究法、巩固练习法。教具：多媒体课件、数字卡片。课型：新授学案教师活动（含学法指导）

2、学生活动设计意图一.激发兴趣，复习旧知1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）　　986534　　58741　　31200　　50047　　398010　　14870　　2．下面的□里可以填上哪些数字？　　32□645≈32万　　47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的二.谈话导入，探究新知1．导入新课．教师出示卡片，让学生抢答。学生积极回答，并说出自己的想法。以卡片形式抢答可以激发学生的兴趣，既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。　　我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似

3、数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．2．教学例1：求一个小数的近似数．　　课件出示例1他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？出示课件0.984≈﹙保留两位小数﹚．出示课件0.984≈﹙保留一位小数﹚教师谈话激发学生对新知识的求知欲，同时揭示课题：求一个小数的近似数。教师提问：把0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？教师小结：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数．把0.984保留一位小数，怎样

4、取近似值？教师提问保留一位小数1．0十分位上的“0”能不能去掉?为什么? 教师小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。想一想：0.984≈—﹙保留整数﹚学生领会本节课的学习内容。　使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98学生以小组为单位合作讨论。汇报交流：0.984≈1.0学生讨论后得出结果，不能去掉。0.984≈1教师直接揭题，能够开门见山的指出本节课的主要内容，使所学知识明朗化。由整数迁移到了小数，使学生明白四舍五入的方法不变。学生在掌握了保留两位小数的基础上，自然而然的就会对保留一位小数及整数进行迁移类推

5、，教师大胆放手，给学生留有足够的思考及合作空间，培养了学生的合作意识与能力，使学生得到知识技能的互补，从而达到自主学习的目的。课件出示比较1.0与1的异同点。3.课件出示练习题做一做求下面小数的近似数。﹙1﹚0.25612.0061.0987﹙保留两位小数﹚﹙2﹚3.720.589.0548﹙保留一位小数﹚4.课件出示例2142800千米=14.28万千米讨论分析：1．0和1数值相等，它们表示精确的程度怎样？教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……教师提出要求：独立完成，比比看谁做的又对又快。出示例

6、题后让学生认真审题。教师板书：142800千米=（1）教师提问：把142800千米改写成用“万千米学生讨论，汇报交流。1.0比1更精确。学生独立完成后再汇报交流。学生审题，结合以前所学的整万整亿数的改写方法探索不是整万整亿的数的改写办法。通过练习，既能让学生巩固所学知识，又能让每个学生动脑思考，让学生在不断练习中找到解决问题的方法，逐步培养学生积极参与、独立思考的能力。教师再次放手让学生合作探索新知，既培养了学生独立思考的能力，又体现了学生的主体地位，发挥了学生学习的积极性。778330000千米=7.7833亿千米如果要求保留一位小数怎么办？启发学生说出保留一位

7、小数的方法。三.课堂总结课件出示小结内容。”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？教师总结说明：把较大数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”字根据刚才的方法改写成以亿作单位的数。教师总结：把较大数改写成用“亿”作单位的数，只要在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加写“亿”字。如果小数位数比较多，可以根据需要保留前几位小数。想一想，这节课你学到了什么？学生讨论出结果后汇报交流。学生独立改写，然后再汇报。学生畅所欲言，积极回答自己学到的知识。学生总结所学内容是很必要的，不仅可以培养他们的概括能力和

8、语言表达能