求一个小数的近似数 (2)

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1、《求一个小数的近似数》教学案例教学内容：四年级数学下册73页例1教学目标：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。3、理解求近似数时，精确度的意义。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。教学过程：一、温故互查，明确目标1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。58741　　　　3120014870学生填完后，说一说是怎么想的，用的是什么方法？2、什么是四舍五入法？3、

2、导入新课我们学过求一个整数的近似数。在日常生活和计算，我们有时还需要求出一个小数的近似数。比如说这天豆豆陪妈妈去买水果，明明电子秤上显示苹果的总价是8.953元，可以售货员阿姨却说：“请付8.95元。”她是怎样把8.953元取近似数为8.95元呢？那么今天我们就来学习如何求一个小数的近似数。【板书课题：求一个小数的近似数】二、新授1、课件出示情境：学校体检：豆豆的身高0.984米。0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢？设问：怎样求出0.984米的近似数0.98呢？2、学习课本，完成学案设问导读3、小

3、组交流，教师参与学生学习4、精讲释疑（1）保留两位小数。师：如果保留两位小数，就要（第三位数）省略。0.984的第三位小数是“4”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的？生：精确到小数第二位，也就是百分位。师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗？（2）保留整数。师：如果保留整数，就要把小数部分省略。小数第一位，也就是十分位是9，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。师：保留整数的近似数是精确到哪一位的？生：精确到个位。（3）保留一位小数。师：如果保留一位小数

4、，豆豆身高大约是多少米？师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。(4)小结：引导学生总结：怎么求出这个小数的近似数的？生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……5、完成学案自我检测五、全课总结教师明确小数

5、的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。点评优点：本堂课既注重了基础知识的教学（三种不同描述方式下的求近似数），又注重了基本技能地培养（观察、分析、思考、表述），较好地发挥了教师引导、组织、调控作用；较好地体现了学生的主体地位（看、想、说、做），练习具有层次性、针对性、基础性、综合性。建议：1、新知的学习（知识的发现）可由学生分步进行：独立思考、写出结果、说明想法——小组交流结果、想法——集体交流

6、结果、想法，从而形成具体的操作方法。2、应有效地引导学生有序描述自己的思维过程，并在具体地练习中，让学生通过多说来促进学生对方法的进一步理解和掌握，又有效地培养学生的数学综合组织表达能力