浅谈多媒体在农村初中地理

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1、浅谈多媒体在农村初中地理教学中的有效应用阜南县段郢中心学校李勤摘要：随着科技的不断进步，教学手段也不断更新，越来越多老师在教学中采取了多媒体教学手段，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但是，在我自己的实际教学过程中，却感觉多媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在低效或无效的局面。关键词：多媒体低效有效应用引言：多媒体教学是一种立体式的教学，功能强大，它的信息量大、直观性强、节奏快、密度高，能够集中图像、文字动画和声音等图文声光的技术，随着农村中学计算机配置的普及和广大教师在教学中领略到多媒体辅助教学带来的好

2、处，越来越多的教师越来越喜欢使用多媒体开展教学。但现今却有不少教师借助互联网搜索课件直接应用自己的课堂上。把课件里的程序变成自己授课的思路，而自己却成了点击鼠标的机器、课件的讲解员，这样反而限制了自己的教学思路，让课件成了教学的主导，师生都让课件主导着，这显然是本末倒置的做法。在现代的教育教学理论中，在教学中，教师应该是学生自主学习的指导者和组织者，我们在教学中应用课件，应该是让课件为教师的教和学生的学服务。只有这样才能充分有效地驾驭好课堂的氛围和走向，使多媒体课件真正成为我们教学中提高效率的辅助器材和工具，将教师的主导作用发挥得更加淋漓尽致。 

3、一、多媒体教学手段在地理教学中的优势   1、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。   在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。   地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，老师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间

4、，特别是对部分教师来说，如果要把图画得正确、标准并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。此外，地理教学中的名词概念多,原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学生理解、类比归纳，实现图文转换，课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。   而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度

5、、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。   例如七年级教材中的“地球的运动”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。课本的插图和地图册上的图都是平面图,不便于学生进行读图分析。

6、板图虽然可以简化信息，比较有针对性，但对教师绘图技能的要求较高，如果教师绘制的板图不够标准，就会影响到读图的效果。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、其影响等原本较抽象的知识。   2、有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。   多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生

7、面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片的幻灯片，学生看着大大的“？”一闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”或“很遗憾，下次继续努力！”(配上一小节音乐)这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。而且，为了在以后的练习课上能得到更多肯定的回应，学生上课时也会更认真听讲。   3、有利于在地理教学中渗透我国

8、国情教育和爱国主义思想教育。   在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少