《陶罐和铁罐》教案教设计.docx

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1、《陶罐和铁罐》教案教设计　　如何让学生通过学习《陶罐和铁罐教案》认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意呢?以下是小编收集的《陶罐和铁罐教案》，仅供大家阅读参考!陶罐和铁罐教案一：　　设计思路　　学习寓言既要让学生理解课文，感悟语言，又要让学生懂得课文所蕴含的道理。本课设计分两大板块组织教学。第一板块：品读交流，内化感悟(即陶罐和铁罐当年在国王御厨里的情景)让学生在读、思、议、演中感悟人物形象的特点。第二板块(即许多年代以后的情况)让学生在自读自悟和质疑问难中感悟人们喜欢陶罐的原因。最后，说写延伸，深化感悟，使学生在互相交流中悟出本课所蕴含的道理。　　课堂教学实

2、录　　课前谈话:　　师：同学们，老师知道你们一定有很多朋友。能告诉老师你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他交朋友?　　生：(我的好朋友是×××，因为他(她)学习成绩很好，我要向她学习。所以，我就和她交朋友了。)　　师：爱学习是一个人的长处，也值得大家向他(她)学习。　　生：(我的好朋友是×××，因为他(她)很诚实，所以我喜欢和他(她)交朋友。)　　师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。　　生：(我的好朋友是×××。因为她舞蹈跳的特别好，我也喜欢跳舞，所以我愿意和她交朋友。)　　师：哦，你们俩的兴趣爱好相同，所以成为了好朋友。我想你们俩个的舞蹈一定跳的特别棒!等有时间让大家欣赏一下

3、，好吗?　　一、看图导入新课。　　知道同学们喜欢交朋友，今天老师也请来了两个朋友，你们瞧是谁呀?　　(课件出示：陶罐和铁罐的图片)师：对，这节课我们继续学习第27课陶罐和铁罐。(板书课题)　　二、初读课文，整体感知。　　过渡：通过上节课的学习，谁能简单地说一说课文中的陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事?(指名说。)　　师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章读成短短的几句话，真不简单!　　过渡：下面就让我们到国王的御厨里去看看吧!　　出示课件：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。指名读。　　问：“奚落”是什么意思?(用尖刻的话数落别人的短处，

4、使人难堪，嘲笑别人)　　师：那么铁罐究竟是怎样奚落陶罐的，想不想去听听他们的对话呀?(想)　　三、品读交流、内化感悟。　　(一)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。　　1、(动画演示场景对话)(出示课件：课文的朗读：前半部分。)　　师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么?(我觉得铁罐很自以为是?/我觉得铁罐很傲慢)师板：傲慢(我觉得陶罐很谦虚)师板：谦虚　　师：同学们看这是一对什么词?—反义词。齐读这组反义词。　　过渡：现在就让我们像孙悟空一样也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。好吗?2、指导朗读。(学生自由练读，师巡视)　　过

5、渡：现在请同学们打开书，找到他们的对话部分，自由练习读一读。开始!(生自由练读)教师巡视。　　A(出示课件)：“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢地问。　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。　　师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试?(指读第1句)，现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀?(因为我很坚硬，陶罐很易碎)　　师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而用“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋———碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命的弱点———易碎。　　师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能

6、读好铁罐的话?(指名读)　　师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。(朗读时，你真棒!你就读出了铁罐的傲慢。)或(傲慢的铁罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀!你能再试一试吗?)　　师：面对铁罐傲慢地发问，陶罐是怎样回答的?(指读句2)　　师：你觉得这是一只怎样的陶罐?(谦虚)除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只(有礼貌)的陶罐子。从哪看出?　　(刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。)他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。同桌练习分角色读。指名2人分角色读。　　师：现在，请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。(男女生读)　　师：同学们的朗读，让我们仿佛真的看

7、到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是因为有了提示语的帮助。找一找这两句话中的提示语是什么?(指名说。)接下来，我们继续用这种方法学习课文。　　B课件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。(指名读)　　师：谁说说这句话中的提示语是什么?指名说。(轻蔑)　　师：“轻蔑”是什么意思?　　生：轻视，不放在眼里。　　师：是谁不把谁放在眼里?指名说。那你知道铁罐为什么不把陶罐放在眼里吗?指名说。是呀,铁罐就