探究教学在中学数学教学中应用探析.doc

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1、探究教学在中学数学教学中应用探析1.引言网络信息通信技术的飞速发展与普及，为教学信息化提供了基础和保障。以现代信息技术为基础，倡导以学生为主体、教师为主导的探究性学习方式正成为教育教学的重要关注内容之一。中学数学教学注重学生素质和实际应用能力的培养和提升，探究教学旨在培养学生分析问题、解决问题的能力和团体合作能力等多方面的综合素质能力，能够非常好的满足中学数学教学目标，在中学数学教学过程中引入探究教学方式具有一定的现实意义。2.探究教学基本学习方式探究学习方式是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格（B.Dodge）和汤姆•马奇（T.

2、March）首先提出来，探究学习方式的基本特点是以计算机信息技术作为基础，在互联网络环境下，以教师为主导、学生为主体的互动学习方式，注重实现从提出问题、分析问题到最终解决问题。在探究学习过程中，学习根据教师提出的问题或布置的任务，进行自主分析，并搜集、组织相关资料，具有学生主体性强、活动实践性强、过程探究性强等基本特点。探究学习方式主要包括协作学习方式、自主性学习方式和探究性学习方式。（1）协作学习方式协作性学习方式是以学生学习小组为基本单位，在网络学习环境下进行相关问题的讨论和交流，学生个体之间通常采取讨论、对话等形式对问题分析。学生成员在学习

3、过程中利用学习资源或信息通信技术进行学习，并将有关的学习材料进行学生成员之间的共享。在网络环境下协作性学习的主要形式有竞争、辩论、合作、伙伴、角色扮演。网络环境下的协作学习有助于学生进行协作性工作，有利于知识的积累和保持，增强学生的参与意识，使他们学会自我评价，促进学校学习的社会化。（2）自主性学习方式自主性学习方式充分体现学生能动性的核心特点，使学生以自信、自我开发、自我提升为前提，而不依靠外在的强制和限制。自主性学习方式使学习者在网络探究性学习活动中充分体现独立性，更好的摆脱对教师的依赖，独立自主的开展探究活动。此外，自主性学习方式更加强调学

4、生的主体性，使学习者在参与的过程中，其认知、行为、情感能全部投入到学习过程的每一个环节。（3）探究性学习方式探究性学习方式是学习者在教师指导下，充分发挥自主性精神，培养创新意识和提高实践能力的学习活动。探究性学习主要组织学生对一些典型问题、典型场景进行学习活动。具体实现过程包括创设问题情境以发挥学生的主观能动性，激发学生的好奇心，进而提升学习效果。1.探究教学在中学数学教学中的应用分析中学数学教学应用探究教学方式需要中学数学教学实际，实现网络探究性学习不只是形式上的热闹，而是达到实质性的学习效果。中学数学中网络探究教学环节设计可以分为学习目标设计

5、、学习过程设计、协作交流活动设计、学习资源设计四个方面，具体设计关注点如下。(1)中学数学教学学习目标设计中学数学教学学习目标设计需要将探究学习与其背后的知识相联系，促进学生进行认知分析、发生思维。学习目标设计要结合中学数学教学内容，明确探究性学习活动的核心目的：①中学数学知识技能目标，学生综合应用哪些中学数学知识点或知识框架，去发现哪些新知识，或发展哪些新技能；②中学数学学习方法策略目标，学生重点解决哪些典型数学问题、学习策略、合作交流策略等。(2)中学数学教学学习过程设计中学数学教学学习过程设计需要应考虑：①总体进程设计，明确判断学生总体上应

6、该在多长时间内以及以何种工作方式完成布置的问题及探究任务，并且以何种方式提交何种成果等；②活动框架设计，对通向最终问题解决方案的路线进行分析，在此基础上，设计出中间成果和最终成果的框架格式或基本要求；③数学学习策略指导建议，针对布置特定数学问题以及探究任务提供具体的学习策略指导和建议，提示探究活动中应该注意的问题，以提高探究活动的效率和效果。（3）中学数学教学协作交流活动设计中学数学教学协作交流活动设计需要确定在任何环节或活动上采用何种互动交流形式和具体要求，包括学生之间的互动、师生之间的互动等。协作互动既可以借助于网络来完成，也可以采用面对面的

7、方式，如讨论、采访、咨询等。在完成探究学习活动的过程中，学生可以进行积极的个人学习，并且通过加强小组内的合作讨论以及学生小组之间的互动。（4）中学数学教学学习资源设计围绕所确定的中学数学教学探究任务，教师需要设计并且提供一定的学习资源，切实促进学习者在相关知识领域中进行分析、学习、探讨，达到突出探究活动理解性和反思性的目标。中学数学学习资源可以包括讲授性的数学课程资料、数学教学案例、学生作品集合等各种资源，并且能够支持学生在学习探究进程中不断丰富和更新中学数学教学学习资源，实现有效共享。1.结束语论文围绕提升中学课堂教学质量和效果的核心问题，在和

8、参考。（作者单位：福建省长泰县第五中学）