情境教学在中学数学中的应用探究

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1、情境教学在中学数学中的应用探究山东省平度市东阁街道办事处崔召中学266752课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，如何大面积提高中学数学教学质量，是摆在我们广大数学教师面前的一个重大课题。情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积极性、强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观察不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。简言之，情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。下面笔者结合自

2、己多年的教学实践浅谈一些看法：一、创设情境教学的原则创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度。具体地说有以下几个原则：1.要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。2.要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。3.要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付、思维混乱。4.要注意时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。5.要少而精，做到教者提问少而精、学生质疑多且深。二、创设情境教学的主要方式1.运用直观教学激发兴趣，创造数学情境。教师可以遵照数学教学的特征，在课堂中引导学生使用数

3、学模其和日常用品来进行直观操作，从具体的感知入手，以培养兴趣为着眼点，促进人人动手动脑、积极思考探宄，从而引起学生的学习兴趣和注意，课堂气氛活跃，赋予情境，使学生在特定的情境中感知问题、探索问题、解决问题。例如，教师给学生创造一个一题多解的问题情境，让学生通过对各种不同的解答方法进行比较，创造积极探索的气氛，激发学生的兴趣，让他们在探索中感触到解题的快乐。学生都奋好胜好奇的心理，创造这样的问题情境有利于促进学生敢于探索、敢于创新、寻觅最好解决问题方法的思维，从而使学生在解题过程中得到成就感。这种直观的教学情境，引导学生变抽象枯燥的数学学AI为活泼生动的规律探究，激发了学生们的求知

4、欲和好奇心，进而培养了学生的数学学习兴趣。1.利用数学学科的情感因素，创设数学情境。众所周知，数学来自于人们的社会实践，它随着人类的科学发展而不断地发展。在数学教学的课堂中教师可以选择一些具有典范含义、值得追思的故事，让学生看到在数学教学过程中也充满了情趣和激情，以此来启发学生的学兴趣,引导他们自觉地融入数学王国，从而产生奋发上进、拼搏努力的学习热情。数学教学的重要性关键是提出问题和解决问题的过程，平淡、枯燥的问题兴味索然,不但无法引起学生的注意和兴趣，还会让学生冇厌倦的感觉。教师在问题情境的教学中培养学生解决问题的同吋，还要注意开拓学生提问情境的创建。因此，教师应把问题策划到某

5、一个情境之中，激发情感于情境，逐渐引导学生怎样去提出问题、解决问题，从而让他们在科学难题面前摩拳檫掌，很快进入数学殿堂。2.采用悬念引导，设置数学问题情境。中学数学教学中的很多定义、解答方式等都具奋想象的性能，对于这些知识的教学，教师在讲解新知识时应当把需要提出的问题精巧地、冇意识地融入各式各样相符于学生平吋生活实践的基础知识中，恰到好处地设置悬念，创造问题情境，引发学生的新奇和思索，从而拨动学生探索新知识的心弦，主动积极地探求数学科学的奥妙。1.师生互动交流，共同构建数学情境。学生在日常生活中触及到的事物是绚丽多彩的，艽所见所闻都可以很好地成为感性知识的来源。新的课程革新提倡培

6、养学生合作探讨、沟通交流、解决问题的能力，作为一名数学教师更疲当积极地参与到学生的实践活动中。采用分组教学，教师应作为小组中的一员参入其中，有0的地和学生一起探讨，激发学生智慧的火花，使学生的智力达到不可预料的超常状态。在过程探讨的Ml吋，增加了学生参与团队的意识，培养了学生的集体主义观念，冋吋锻炼了学生的交际表达能力。新的数学教学课程的改革，不会再看到以前那种传统的“教师讲、学生做、再讲、再做”的周而复始的模式。在情境教学创建之后，学生在课堂上变得常常是三个一组、五个一群，对一个问题的探讨往往都能做到各抒己见；冋吋教师的角色也改变了，教师可以扮演更多的角色，讲的比以前少了，却比

7、以前更忙了,教师吋而是表演者，吋而是指导员，吋而是讲解者，时而是台下的听众。学生也不再只是以前那样只会认真做题、认真听讲的学生，提出的问题变多了，学习思维也活跃了，对数学的学习兴趣更加浓厚了。总之，切实掌握好创设情境教学的原则，重视创设情境教学过程的特性，合理应用创设情境教学的方式，充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用，通过精心设计问题情境、不断激发学动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的0标和思维的空间，学生自主学才能真正成为可能。教师在运用数学情境教学吋要注