《谈生命》的教案设计.doc

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1、《谈生命》的教案设计一、教学目标（一）知识与技能1、掌握文中生字、生词的写法和基本含义如：骄奢、荫庇、芳心、怡悦、云翳等。2、正确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句课文全篇都用形象化的语言写成，既生动，又含蓄隽永，值得认真揣摩，尤其下列两个句子：（1）有时候他遇到谗言险阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（2）不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！3、继续培养学生朗读能力。本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义

2、。（二）过程与方法1、教师通过多媒体课件的演示和学生读书时背景音乐的播放创设情境，学生在教师积极有效的帮助和点拨下，以读为主线，开展研究式学习和体验式学习，锻炼创新素质。2、学习文章运用比喻的方法说明抽象事物的写法课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长的现象，生动形象，给人以审美享受，教学中引导学生学习比喻方法的运用。（三）情感态度与价值观使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。培养生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。（四）创新素质培养目标：重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想象二、

3、教学分析处理（一）教材分析这是一篇富含深刻哲理的散文。作为20世纪的同龄人，作者当然深知“生命”的深刻含义，但文章没有在“生命”的定义解释上做文章，而是把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识生命的真谛。（二）学生分析文质兼美的散文，寓抽象的概念为具体的物象，学生一定喜欢。但文章中有不少语句含义很深，与学生的人生体验有相当大的距离，理解起来有一定难度。教学中应让学生结合体会自由谈，教师适当点拨，不硬性强求。（三）“重点”、“难点”、“创新点”、“德育点”、“空白点”的确立重点：1、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。课文以“生命像

4、东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长现象，生动形象，给人以审美享受，教学中应重点引导学生学习。2、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。难点：正确理解文中关键词的含义，品味文中含哲理意义的语句。德育点：在自由研读、结尾讨论和“巩固与创新运用”3环节提示学生品位“生命”的内涵，与“生长”和“积极人生”的应有之义。创新点：巩固与创新性应用环节中，让学生选用一种恰当的形式，表现自己对生命的感悟。空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，小组讨论解决重点。齐读结尾，学生提出问题，全班讨

5、论解决问题，突破难点等。三、教学内容本文围绕两个比喻展开，“生命像向东流的一江春水”，“生命又像一棵小树”，形象的描述了生命的各个阶段和人的一生将要面临的各种经历。两个比喻是本文教学的主要内容。谈生命冰心春水小树四、教具的选择与使用目的本课教学采用自制多媒体课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是为了调动学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，使想象之路更为宽畅，学习记忆更为深刻持久。五、教学过程本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视诵读，诵读贯穿整个课堂教学的始终。（一）创设问题情境（情境导入）1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生

6、谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停）2、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。（二）师生合作研究探索1、快速默读，体会文章内容与情感（1）请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。（本环节意在使学生整体把握文章内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文）（2）设计问题：同学们喜欢本文吗？为什么喜欢本文？此文有

7、什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。）（空白点）2、自由研读，分析文章比喻的妙处教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此