激情点燃生命谈生命.doc

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1、结题报告附4.2：教学欣赏激情点燃生命——王小云老师执教《谈生命》的启示徐世雄《谈生命》一篇富有哲理的抒情散文。作者冰心说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，她用“一江春水”和“一棵小树”为喻，阐释了生命历程的特征，即“曲折与快乐”、“幸福与痛苦”的相生相成。一节课的成功与否，关键在于充分发挥教师在课堂中的主导作用，而主导作用的发挥受教师专业技能水平和素养的制约，从王小云老师执教的《谈生命》一课中有深切的体会。王老师以精心、巧妙设计的导语及引导环节，使师生在互动中完成了了解生命真谛的教学目标；以自己丰富的教学经验和充满激情、语言等语文专业化

2、的教学艺术完成了点燃生命之火的教学目标1、巧妙的导入和新旧知识的融合。课内外新旧知识的融合丰富了课堂，开拓了学生的视野。唯有日常涉猎，才会有课堂当中自己生活体验融合、引用的灵活自如。巧妙的导入。王小云老师由刚学过的《孔乙己》的悲剧人生导入与课文主题生命衔接紧密。期间讲述了结尾的细节：最终人们记得的仅仅是所欠的“三碗”酒钱“十九文”，“摸出”还了“四文”大钱，人死帐未了。这是将引导学生理解“不是每一道江流都能到大海……”的伏语。2、激情感染和个性化的语言风格。110文中字里行间洋溢着对生命成长变化的悲喜感慨，句子好多都是排比句，情感资源丰富。相配以充满

3、激情的表情、朗读，不用讲解仅朗读本身就足以使学生感受到生命的精彩。听！“它聚起许多细流，合成一股有力的洪流向下奔注，他曲折地穿过了……冲倒了……挟卷着……”王小云老师的授课语言深入浅出，通俗易懂。以普通话为主，又融入临夏方言。普通话与方言（“孽障”“尕”“对着啦呣——”等）有机结合的个性化的语言幽默、诙谐、有说服力。3、层层深入的引导。语文教学应坚持从一词一句最基本做起。王老师将介绍散文特点与释“谈”相结合，直接从题目切入课文主题“谈生命”，先解释“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，点到为止，让学生自由阅读积累文中有关“生命”特点、否定“生命

4、”轮回（科学思想）的众多动词形容词、叠词、排比句。等到阅读完毕，然后有针对性地提问，逐一引导感知。一是通过河流从细流合成洪波曲折地奔向大海，再轮回的自然特征引导理解生命特点；二是通过小树叶落归根再轮回的自然特征引导理解生命特点；三是在理解“一、二”的基础上理解比喻“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这个中心。就本文而言引导学生感受作者虚怀是必须的。冰心是现代著名文学家，人人都走在自己的生命之路上，人人都谈“生命是什么”，而她却说“我不敢”，真是“满瓶水不摇晃”，谦虚直至啊！整个引导理解的过程一气呵成，层层深入。王老师《谈生命》一课的执11

5、0教中，不难看出专业化成长的轨迹。他已经形成自己的教学风格与模式，教学中始终充满激情和个性化语言特点，课堂教学过程始终滴水不漏、环环紧扣，课外相关课程资源的引用自然、恰到好处。他正向着语文教学的艺术化境界迈步。110