教学反思论文-集体备课与讨论反思式校本教研.doc

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1、集体备课与讨论反思式校本教研阿城八屮数学组提纲:一部分：1、介绍阿城八种总体情况与校本教研情况2、介绍校本教研得到上级领导的关心指导3、介绍阿城八中数学组情况(1)教师情况(2)教研组教研活动情况二、部分：1、集体备课《初三、圆周角》2、讨论反思教研(集体备课)圆周角中心发言人：(贺淑玲)各位教师我今天说课内容选口华东师大版初中三年级数学上。第23章、第一节圆周角，我从三方面来说课一、教材分析与处理1、地位与作用：本节是在学生学习了周的有关概念，特别是圆心角的基础上进行学习研究的，是今后学习圆的有关性质和利用相似证明成比例线段的基础。另外它也是和三角函数、

2、勾股定理、三角形、四边形等几何知识综合的结合点。2、教学目标：(1)知识与技能：经历探究圆周角与圆心角之间关系，让学生学会由特殊到一般的方法提出问题，并能提出方案，合理、严密解决问题，揭示并掌握圆周角与圆心角之间必然的本质联系。（2）数学思考：能通过半圆所对圆周角与圆心角之间关系，做出大胆的猜测思考，把半圆换成任意一条弧，结论是否成立，并通过实践检验，增加猜测的可信程度。（3）解决问题：让学生能够独立或与他人合作证明猜测的正确性，并通过解决问题反思，获得解决问题经验。（4）情感与态度：通过对圆周角与圆心角关系的猜测、验证、类比、归纳、推理论证，让学生体验到

3、数学活动充满探索性和创造性。感受到证明的必要性和证明过程的严谨性，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，并能在学习活动中获得成功。3、重点与难点：对“圆周角与圆心角之间关系”的研究，学生经历由特殊到一般提出问题，而且要试验验证，推理证明猜测，特别是对它正确性的证明要进行分类讨论，所以确定它既是重点，也是难点。二、教学方法与教学手段：利用多媒体辅助教学，让学生在生动的动画屮对问题得到直观感受，教学中采用类比法，观察法，实验法进行教学，通过观察得到感性认识，通过实验加深认识，并利用证明从理论上肯定儿何直觉与儿何试验，教学中以学生为主体，让学生在教学情

4、境中发现问题，提出问题,并能通过合作性学习解决问题。三、教学设计：1、激情引趣：利用多媒体课件让圆心角的顶点运动到圆周，引出圆周角并给出一组角，让学生感知那些是圆周角，然后让学生归纳圆周角的特点（1）顶点在圆上。（2）两边与圆相交。2、探索研究：（1）首先是特殊性研究：半圆（或直径）所对圆周角是怎样的角？让学生自主探究，学生经历动手画图，实际测量。归纳总结，相互交流，合作证明。（2）逆向思维从另一方面研究这一问题:90度的圆周角所对的弦是直径。（3）一般性研究：首先提出%1半圆所对的圆周角与圆心角之间关系，显然oooooo然后提出。%1若这条弧不是半圆，这

5、种关系是否成立？让学生自主探究，经历，动手画图。，实际测量，归纳总结，而这一结论证明较难,要分类讨论，因此，我利用多媒体课件展示圆周角与圆心角顶点三种不同位置关系，启发引导进行证明。（4）问题推广：引导学牛研究同弧或（等弧）所对圆周角之间关系及在同圆或等圆屮相等圆周角所对弧之间关系。3、巩固练习4、小结5、作业、练习教师（王淑琴人运用多媒体课件辅导教学的确直观生动，能够形象地反映事物间本质关系，但我认为就圆周角与圆心角顶点（即圆心）的位置关系，可以不用多媒体给出，让学生动手画圆周角，然后观察、交流、圆心和圆周角的位置关系，从而归纳总结得出。圆心角的顶点即圆

6、心可能在圆周角内、边上、外三种情况，这样做能培养学生动手实验能力，观察能力，及合作性学习的能力。教师（宋丽娜）：“直径所对的圆周角是直角”这个命题的真实性经历了探索发现，推倒证明而其逆命题“90度的圆周角所对弦是直径”，教材未进行证明，我们如何处理？教师（齐维春）：我认为首先应该让学生动手实验，验证命题的真实性,然后引导学生证明，我是这样证得：连接0A、OB、0C可得0A=0B=0CBAZ1=ZAZ2=ZBVZ1+Z2=9O°/.ZA+ZB=90°VZA0C=180°-Zl-ZAZB0C=180°-Z2-ZB・•・ZA0C+ZB0C=360°-（Z1+Z2

7、+ZA+ZB）二180。AAO.BO在同一直线上/.AB是直径教师（齐洪昌）对于此命题还可以连接AB,然后证AB是直径。取M3中点D,作DE丄AC可证△ADE^AABCAAE/AC=AD/AB=l/2・・・AE二1/2AC・•・DE垂直且平分ACJ0A二OC・・・0在DE上作DFBC,同理可证O在DF上，点O为DE,DF交点即D±.AB是O直径教师（马云霞）：对于这个问题的研究确实很难，很复杂。我们可否先研究圆周角与圆心角之间关系定理，然后运用定理解决这-问题如：连结0A、0BVZC=2ZAOBAZAOB=180°丿・•・AB是直径、一丿教师（宋翠艳）：

8、这正好反映新教材与旧教材在知识体系次序安排的差异，新教材注重了学生