地理人教版八年级下册《中国在世界中》说课稿.docx

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1、《中国在世界中》说课稿白山市朝鲜族学校——裴盛梅【教材依据】人教版•地理•八年级下册•第十章《中国在世界中》。【课标要求】通过实例，认识不同地域发展水平存在差异；用实例说明加强国际经济合作的重要性。【设计理念】一、遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。二、运用课前预习收集资料、课上自主学习、合作探究、展示交流、实践提升，进行本节课的教学活动设计，结合教材中的案例和收集的资料以了解学习自新中国成立，尤其是改革开放

2、以来举得举世瞩目的发展成就为例，力求突出我们国家在世界中的举足轻重的作用，和在世界舞台上彰显的负责任的大国的作用，引导学生进行知识迁移，结合时事，就美国在韩国部署“萨德”这一主题分析我国应该持怎样的态度与立场发挥负责任的大国作用，进一步感悟理解“和平、发展、合作、共赢”这一世界主题，树立全球观念。最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。【教材分析】《中国在世界中》是八年级下册教材的最后一个章节，是中国区域地理内容学习结束的总结篇，与八年级上册教材中国地理的开篇《从世界看中国》前后照应。此节内

3、容是初中地理所学内容的一个大融合，即中国地理和世界地理的融合，所以本节教材内容呈现出区域性、综合性的有机结合和统一。突出了本章节的标题《中国在世界中》。【学情分析】1.认知心理特征八年级学生自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是逻辑思维能力较弱。2．已有知识和能力储备八年级学生通过之前近两年的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对世界地理和中国地理的区域性、综合性有了较深入的了解。3.个性化学习策略由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习

4、习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到这些差异，力图促进学生自主学习能力和地理素养的提升。4.学生易出现的问题及解决办法八年级学生虽已学过中国区域地理，但由于认知水平所限，缺乏宏观分析中国和世界未来发展的能力。因此，在以往学习这部分知识时，大部分八年级学生浮于表面，只能就文读文、就图读图。5.课堂中可能随机生成的问题由于学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题。【教学目标】知识与能力：1、运用图文资料说出我国举世瞩目的发展成就；2、知道中国在世界中彰显负责任的大国形象。3、现阶段就朝鲜半岛

5、局势，中国如何应对并发挥负责任的大国作用。过程与方法：首先，回顾我国的基本国情；接着运用图文资料，举例说出中国举世瞩目的发展成就；以及理解中国在世界中做负责任的大国；最后，中国就朝鲜半岛局势分析中国如何做出大国作用，引导学生学生在各项活动的积极参与中探索、求知、收获、感悟。情感态度价值观：激发地理学习兴趣，增强热爱祖国的情感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。【教学重点】运用图文资料说出我国举世瞩目的发展成就。【教学难点】理解中国在世界中彰显的负责任的大国形象。【教学资源准备】多媒体课件【教学过程】复习：回顾中国基本国情；

6、新授课：列举我国的发展成就和中国积极参与的国际事务。拓展延伸：中国如何应对朝鲜半岛局势，并发挥负责任的大国作用。小结：梳理知识点、巩固新知识。