幼儿教师该如何说课.ppt

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1、幼儿园教师如何说课一、什么是说课？说课是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，教师在精心备课的基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。二、说课的基本内容说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课不仅要说清“教什么”，“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。说课的内容一般包括四个方面:说教材,说教法,说学法,

2、说教学程序.(一)说教材1、说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。2、幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况等。3、说活动目标。主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，说确立此目标的依据。4、说活动重点、难点的确定和解决。5、说活动准备。(二)说教法1、选用什么样的教学方法。2、选择教学方法的理论依据。说教法主要侧重于教师的教学行为。无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践

3、的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。说教法:幼儿的无意注意占优势，有意注意开始发展，幼儿学习往往取决于对被感知的对象感兴趣的程度，而幼儿的思维又具有直观形象的特点，根据这一特点，教师一般采用以下几种教学方法：强调多种方法的综合利用，追求整体效果的最优化。教学中贯彻由浅入深、循序渐进、动静配合的原则。教师是引导者、合作者、建设者，是平

4、等的合作伙伴关系，教师的角色既是教练员又是运动员。(三)说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，主要侧重于幼儿的学习行为，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。说学法:幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的相互作用，从中获得经验，皮亚杰说：“儿童获取经验不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和

5、动作的内化。”通过各种感官的综合运用，充分调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使幼儿变“学会”为“会学”，在看看、听听、说说、想想、做做、玩玩的过程中学习，体现玩中学、学中玩的新思想。活动过程要面向全体幼儿，注重个体差异，让每个幼儿都有表现的机会，各自浅能得到发挥。为幼儿创设自由宽松的学习、交往环境，使幼儿在老师、同伴以及环境材料的互动中学会倾听、表述、观察、思考、讨论、表演等，使幼儿的各方面能力得到提高。强调学习过程比学习结果更重要。幼儿园说课常用的主要教学方法及其理论依据1、电化教学。可以充分展现出图、文、

6、声、像、形直观化、形象化的优势，逼真、有趣的画面深深吸引着幼儿，教师与幼儿能直接交流、沟通，及时把握反馈的信息，声像同步，视听结合，多种感官运用，幼儿看得清楚、听得仔细，如有疑问，还可以再次演示、定格观察、强化示范步骤，多媒体能将讲授与演示融为一体，在丰富多彩的富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快自然、轻松自主的学习。满足幼儿喜欢新鲜和好奇的特点，化静为动，展示栩栩如生的画面，帮助幼儿理解内容。2、谈话。是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育类型。它在促进幼儿语言发展具有特殊的功能，尤其在培养幼

7、儿的倾听行为和表述行为方面具有重要的作用。3、讲述。是以培养幼儿语言表述行为为主的语言教育活动，其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助获得独立构思和完整连贯表述的经验，培养幼儿的口语表达能力。4、讨论：创设宽松、自主的语言交往环境，给幼儿更多说的空间，培养倾听、表述行为，运用语言与他人交往，促进幼儿语言的发展。5、情境表演：幼儿通过扮演角色，用身体动作、表情、语言对话、情感体验等，加深对作品的理解，体验学习的快乐。6、直观演示示范法：根据幼儿的思维直观、具体形象的特点选择此方法，它能使幼儿更快、更直接

8、地理解学习内容；教师示范是幼儿语言模仿的基础，它影响着幼儿的学习行为。7、操作练习；“儿童获取经验不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”操作练习可以激发幼儿学习的积极性，在动手、动口、动脑的过程中，使能力强、中、弱的幼儿在原有水平上得到提高，尊重个体差异，让每个幼儿都有表现的机会，体现玩中学，学中玩的思想。8、游戏法；游戏是幼儿喜欢的教学形式，在游戏中