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1、幼儿教师如何说课？说课,教师口头表述具体课题教学设想及其理论根据从说课内容和性质来看,同备课、上课有许多共同之处,也有其特色里择其主要特点作介绍 、说理性 备课,从教案看出样教;上课,从课堂教学看出样教而说课仅要说出样教,还要说清样教,要让听者仅知其,还要知其所说课区别于备课、上课,形成独有特征主要方面说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四方面分别阐述,而且特别强调说出每部分内容,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理 二、科学性 课堂教学要求教师科学理论指导,用科学方法解决教学矛盾和问题教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性
2、 三、高层次性 由于听课对象懂教材、熟业务并具有定教研水平领导和教师,所,我们要学习先进教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别对教材处理,教法选择,板书设计,语言推敲,比往备课更精心,教学结构更趋合理 四、预见性 说课要求教师仅讲出样教,还要说出学生样学所,说课者要对所教学生知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面差异,进行分析估计学生对新知识学习会有困难,说出根据同情况采取相应措施和解决办法说课者还要说出自己设计提问关键问题,估计学生何回答,教师应该样处理 、说教材 1.说教材内容 包括题目,第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教
3、材前联系,有时还要简单介绍作者及时代背景说教材内容时多说,也少说,按上面介绍顺序说,也打破顺序说,要因教材而定 2.说教学目标 做正确、具体、全面 3.说教学重点、难点 4.说课时安排、教具准备等 二、说教法、学法 1.教法和学法分别叙述 2.教法和学法合起说明 3.教学方法穿插教学过程说 例语文:阅读教学采用教学方法主要应讲读法和谈法还有情景教学法读书指导法(查读法、疑读法、划读法、议读法) 三、说教学程序 说教学程序各阶段,般要说出教,接下来说样教要从选择教学方法来突破教学重难点,何引导学生学习何训练学习获得知识及样教几方面说说样教过程还要说清:何进行反馈矫正、小结,
4、何渗透思想教育,布置作业内容及何引导学生完成作业等要把教学过程说详细具体,并等同于课堂教学实录对于重点环节,诸运用教学方法突破重难点要细说,般环节内容则少说尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答......,种流水帐式说法何安排教学过程各环节,没有固定模式,把课书内容分几课时,再逐课时安排教学环节把整环节安排先说出来,再逐环节再说,把环节内容说完,再依次说下环节内容,环节之间尽量用上恰当过渡语,使整说课内容浑体 、关于说课与备课联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学教、样教等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究样教教学理论问题 2.备课所写 教案,适应课堂教
5、学师生双边活动顺利进行需要,要求对教学方案书写具体、详细,甚至教学倒题求解都详细罗列,利课堂教学重视;说课所写讲稿,满足听说教师需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性述说,课堂上对学生展现说明问题少说或说(例题演示等),所述说内容也都课堂上重现,反对上课起种导演作用[NextPage] 二、注意说课语言运用 1.独白语言 说课时大部分用种语言,切忌从始至终腔调地念稿或背讲稿,要用足够音量,使场每人都听得清清楚楚速度要适当,语调轻重缓急要恰其分,让听者从抑扬顿挫、高低升降体会出说课内容变化来具体地说,教材分析要简明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速说清楚,教学目要分条款叙述
6、,重、难点则用重音来强调 2.教学语言 因说课仅要说教,还要说样教说样教实际上要说出准备样上课,只单纯地课堂上问答详细地显露出来,也要让听者知道教学设想和具体步骤有问有讲,有读有说,用自己语言变化听者带入课堂教学去,未进课堂却仿佛看了上课影子,推测了课堂教学效 教学语言何时用呢? (1)设计课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要导语来吸引听课者说导语时说课者要把听课老师看成自己班上学生,声音该高则高,该慢则慢 (2)课堂总结语应用教学语言说课时设计结束语应具有双重性,要打动听者,而且还能让听者从语言推测课堂上也会深深地吸引学生,要求结束语既要精彩,又能精彩恰当地表达出来
7、(3)说课阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语,主要对所讲知识解释、分析和阐发,种语言认简明、准确、条理清晰要点好提问语启发学生思考,使学生学习变得积极生动,并容易把问题引向纵深让听者判断提问质量高低 三、注意理论依据 说课应该说出哪些理论依据? 1.教学大纲教学主要依据 2.学生实际应成教师教学主要考虑对象 3.教材和学科特点也重要理论根据之 4.教育理论和名家名言也做强有力
