生物人教版七年级下册【学情分析】_合理营养与食品安全_生物_初中_王红伟_370.doc

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1、《合理营养与食品安全》学情分析一、学情总体分析七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。学生对合理营养与食品安全的了解多半来自生活中，缺乏对合理营养与食品安全认识，这是学生学习困难所在，是教学的难点。教学设计要考虑学生实际，多从学生生活出发，多举他们较为熟悉的事例，由浅入深。二、存在的问题：1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不

2、听。2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。3、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。三、解决措施1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。4、施行自主探究合作学习的教学模式，提

3、高课堂效能。5、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。