语文人教版五年级下册冬阳 童年骆驼队.docx

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1、题目：《冬阳•童年•骆驼队》版本：人教版小学语文五年级下册教者：调兵山市第一小学钟亚静教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、激发孩子对童年的热爱。4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。学情分析：五年级的学生对于这篇文章的内容颇为喜欢，有亲切感，对课文主要内容已经能基本把握，因文本的特点和这些孩子正处在和文中的“我”一样的年龄阶段。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。教学重点：通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对

2、童年生活的怀念。教学难点：　　体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学过程：一、导入这节课我们来学习第6课，大家齐读课题。读了这个课题你有什么感受呢？学生自由谈感受。这个题目充满了诗意的朦胧，也让我们充满了遐想。它就是台湾女作家林海音女士的自传小说《城南旧事》的序文。今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。出示学习目标：1、认识3个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。二、整体感知，提出问题请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字

3、音，读通句子。思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？同时与小组同学交流不懂的问题。1、认读生字，指导书写。2、学生提出不懂的问题。预设：课题这样写有什么深刻的含义吗？……3、回答老师提出的问题：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？学骆驼咀嚼4、“驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-144、引导学生概括主要内容：作者回忆了他童年生活中有关骆驼的几个片段。三、解决问题师：那么，骆驼到底给“我”也就是小英子留下了怎样的印象呢？出示阅读提示：思考：说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？要求：（1）认真读读这些童年片段，画出印象深刻的词句，体会骆驼给“我”留下了怎样的印象，简单批注

4、你的感受。（2）先自主学习，再与小组同学交流学习体会。汇报：“学骆驼咀嚼”：1、骆驼给小英子留下了深刻、美好，甚至是难以忘怀的印象。骆驼给她的童年生活带来了乐趣，让她回忆起了童年时快乐往事。2、骆驼的模样给小英子留下了深刻的印象，让小英子感到非常好奇。指导朗读：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。3、骆驼咀嚼的样子也给小英子留下了深刻的印象。4、体会“呆”字用的好，让我们好像看到了小英子当时那幼稚天真的样子。观看骆驼吃草的视频。指导学生有感情的读背这段话。5、体会写法：大家看多么有趣的骆驼吃草的画面啊。你能说说作者为什么能把这个画面描写的这么生动吗？我们要想写好一个画面就必须要仔细观察，抓

5、住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。6、能仿照文中的写法描述图片上小动物活动的画面吗？“驼铃的遐想”：1、骆驼在小英子的心中是那么美好的动物，所以她不希望它遇到什么危险，更不可能遇到狼。2、小英子很善良，很喜欢骆驼，她的想法很美。3、小英子很同情骆驼，要走那么多的路，她不希望骆驼孤单，所以铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。4、骆驼的品格也给小英子留下了深刻的印象比如做事沉稳，不急不躁。5、指导分角色朗读。“想替骆驼剪毛”：1、小英子很关心骆驼，骆驼身上的货物没了，骆驼就轻松了。在小英子眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴，骆驼象人一样需要理发，很是

6、替它们着急。“追问骆驼去处”：1、小英子特别想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈很多问题。2、同桌之间配合着读一读这段，读出小英子的思念之情。3、师生配合读。结尾2段：1、介绍林海音的（资料）。2、同学们，自己读读这两段吧，读出你的感受来。同时思考同学们提出的问题（问题3）生自读。指导学生朗读：读一段，读一句都可以。先说说你想读出怎样的情感来。3、现在让我们回到课题，齐读——再次读课题，你又有什么新的感受吗？学生谈对题目的理解。同时交待写作方法，寄情于物。四、归纳概括师：到这里，本课学完了。学了本课，你有什么收获吗？学生围绕作者、自己、写作特点等方面谈自己的收获。五、巩固应用、拓展创新抄一抄文中

7、自己喜欢的句子，读一读《城南旧事》这本书或观看由此改编的电影，写一写童年生活片段。教学反思：在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围