必考论述类文本阅读.ppt

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1、现代文阅读必考：论述类文本阅读（杂文、评论、学术论文等）选考：文学类文本阅读（散文、小说、诗歌、戏剧文学等）实用类文本阅读（传记、新闻、科普文等）“进一步提高语文素养，培养语文应用能力、审美能力和探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”——《高中语文课程标准》文本类型由按表达方式分类变化为按文本性质分类。论述类文本阅读阅读一般论述类文章。P124理解（B级）文中重要概念的含义；　　文中重要句子的含意。分析综合（C级）筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者文中的观点态度。——2009《考试大纲》论述

2、类文本阅读一、整体感知：以重要概念为关键词，串联并筛选出含有重要概念的重要句子，锁定关键信息，从而更迅速有效地把握全文主要内容。示例：《创新与想象》（2007广东卷，《核按钮》P147）艺术贵在创造，科学贵在创新。艺术是情感的表达，追求的是美；科学是理性的事业，追求的是真，二者似乎不搭界，但都离不开人类的想象力，是相互渗透、相互补充的。第一段大意：艺术与科学都离不开人类的想象力，是相互渗透、相互补充的。（由划线句子压缩而成）开门见山，摆出观点，总起全文。论述类文本阅读艺术不是科学，但艺术创作却具有科学的品格，所谓增之一分则太长，减之一分则太短，就是这个意

3、思。古人的“两句三年得，一吟双泪流”的深沉慨叹；今人把“你是没有骨气的文人”中的“是”改成“这”，而提议者被尊为“一字之师”；著名钢琴家因演奏成名的钢琴曲错了一音而后悔：这一切都说明了艺术上的一字之差、半拍之慢，是美感强弱的构成因素、决定成分。尽管艺术采用的是形象的表达方式，但它的表达也有一个基本的技巧适中问题，也要符合客观的规律即科学问题：无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解。第二段大意：艺术创作要有科学的品格。（直接抽取段首分论点句）从艺术角度，分述“艺术科学相互渗透、相互补充”这一论点。论述类文本阅读科学不是艺术，但科学发现也常有某种艺

4、术创造的品格，即使有了新的突破、价值和意义，也会是“睫在眼前常不见”，只是有些“美妙”感，至于到底是什么东西，还是不能说清楚、道明白。杨振宁20世纪50年代关于“交换规范场论”的论文就经历了一个由不理解到理解的过程。“在20世纪50年代，我们只觉得这篇文章很美妙；到了60年代，才觉察到它的重要性。我到1964年以后才清楚认识到它跟数学的关系。”(《杨振宁文集》)电报的发明者美国人莫尔斯原本就是画家，1832年10月他在由法国返回美国的轮船上，一名叫杰克逊的医生在介绍一种叫“电磁铁”的新器件时说：“实验已经证明，不管电线有多长，电流都可以神速地通过。”正是这

5、句话使莫尔斯沉浸在神奇的幻想之中，他大胆设想：既然电流可以在瞬间通过导线，那么我们是否可以用电流来远距离传输信息呢？这个想法使他坐卧不安，从此以后，他告别了艺术，投身到科学领域，专门研究电流传输信息的问题，最终发明了电报。美国发明家郝奥发明缝纫机的针头，德国化学家凯库勒发现“苯环”结构，都是在“无意识”的梦中完成的。钢筋混凝土的发明者既不是著名的建筑师，也不是卓越的力学家，而是一位整天摆弄花草的法国园艺家约瑟夫•莫尼埃。这些事例意味着，科学发现并不只是理性思维的产物，它还依赖于艺术的想象力、创造力，依赖于人们的灵感和顿悟。第三段大意：科学发现也常有艺术的品

6、格。（直接抽取段首分论点句）从科学角度，分述“艺术科学相互渗透、相互补充”这一论点。论述类文本阅读上述的创造和发现说明，艺术与科学、美与真，有重叠、有交融，二者是形象思维与理性思维的统一。王国维曾提到了这一现象，他通过对辛弃疾词《木兰花慢》——“可怜今夕月，向何处、去悠悠？是别有人间，那边才见，光影东头”的研究，认为“词人想象，直悟月轮绕地之理，与科学家密合，可谓神悟”。1964年8月，毛泽东在同周培源、于光远谈哲学时也认为，“这首诗含有地圆的意思”。西方物理学家海森堡说“美是真理的光辉”，而爱因斯坦直接把科学发现称为“自由创造”，表达的均是同样的意思。为

7、什么会这样？因为审美与科学殊途而同归：同归于历史、实践和生活，分途在求真、抽象与求美、具体的社会分工上。分工的优点是产生了专业和特长，缺欠是出现了职业的痴呆：中外先贤、学者给了我们以忠告。达尔文说，若有来生，不再成为制造公司的机器，每周要读诗、赏画、学音乐。工程院院士许国志诗云：“他生倘得从吾愿，甘为诗书再献身。”由于社会在发展、历史在前进，又由于生活、实践是整体的、不能分割的，产生了专业和特长的强强联盟，消化着消极的弊病，使二者互补成为主流，于是便有了科学与艺术的相得益彰态势。科技美学的诞生标志着这一点，而美育学科的建立，则意味着我国在促进人的自由而全面

8、的发展方面将大有作为。第四段大意：艺术与科学有重叠交融。（直接抽取