高等教育心理学复习提纲.doc

《高等教育心理学复习提纲.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高等教育心理学复习提纲一、名词解释智力技能（智慧技能、心智技能）：是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式。（p99）自我效能感：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（p38）程序性知识：程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借汉族与某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。（p69）创造力：创造力亦称创造性，使人们成功完成某种创造性活动所必需具备的心理品质，也是创造性人才的重要特征。（p141）教学监控能力：教学监控能力是指教师为保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本

2、身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。（p280）教学效能感：教学效能感就是人对自己进行某一活动能力的主观判断，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。（p274）皮格马利翁效应：“罗森塔尔效应”或“期待效应”。是指人（通常是指孩童或学生）在被付予更高期望以后，他们会表现的更好的一种现象。（p268）Actionresearch：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者从外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。（p300）

3、学习迁移：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（p126）社会角色：社会角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。（p262）教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。（p297）教育机智：教育机智是教师在教育教学活动中所表现出来的一种特殊能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵活的反应，并采取恰当措施和解决问题的

4、特殊能力。（p286）学习积极性：（p41）找不到答案。>_

5、机结构的基本要素。（p24）认知策略：4认知策略是在学习者应付环境事件的过程中对自己的内部行为的控制，即对个体自身的认知活动的监控。（p54）高等教育心理学：研究高等教育情景中学与教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。（p15）先行组织者：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。（p63）二、简答题1、简述人本主义心理学的基本观点。答：人本主义心理学家认为，心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质；二要揭示人性，必须从人的存在出发，以人为本，用

6、整体分析法对人作出完备的描述。他们既反对将人神化，也反对兽化的人性观，主张还人以本来面目，研究活生生、具体的丰富的个人；认为人有自由意志，由自我实现的需求，只要环境适当，他们就会努力去实现积极地社会目标。因此，他们强调人的尊严与价值，主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展。（p11）2、简要分析影响问题解决的因素。答：1)过去知识经验过去经验直接影响着对问题的解决。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。2)势与功能固着定势是在先前的活动中形成的、影响着当前问题解决的一种心理准备状态；功能固着是指一个人只看到某种事物的某种功能

7、而看不到他的其他功能的现象。3)问题情境问题环境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。4)原型启发启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法、原型启发在创造性问题解决的过程中作用特别明显。5)绪和动机状态情绪和动机状态影响问题解决的效果。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响解决问题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。（p148）3、如何促进学习迁移？答：为迁移而教：共四个方面：（一）树立明确、具体、现实的教学目标。（二）注意教学材料和教学内容的编排。（三）在教学中注意提高学生的开阔能力。（四）使学

8、生学会“如何学习”。4、大学生心理健康