通识教育实践课程调查报告.doc

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1、浙江大学09新生对《通识教育实践》课程的看法调查调查方案一、调查背景在秋冬学期结束之时，浙大给09级新生推出了一门新的课程《通识教育实践》，作为一门全部大学一年级学生都需要学习的必修课程。二、调查目的从这门课程开课到如今已经有将近一个短学期，同学们也已经对这门课程有了一定的了解和认知。但作为一门新开设的课程，我们十分希望了解同学们对于这门课程开设之后的感想以及对于这门课程的意见和建议，以便校方能够及时了解同学们的情况，对这门新开始的课程做出一定改进，使其更加合理更加人性化，更加合理，更加符合实际情况，不

2、至于成为同学们的负担。三、调查对象09级大学一年级新生四、调查项目课程之中一些设置安排，以及一些基本要求的合理性与可操作性。五、调查地点浙大紫金港校区六、调查性质探索性调查七、调查方法因为要听取广大同学们的意见，但是一年级新生人数太多，所以我们决定采用问卷抽样调查。由于我们针对的只是一年级新生，所以我们的发放问卷的主要场所在一年级新生较为集中的场所，比如寝室，上课的教室。八、调查表浙江大学对09本科新生对通识教育实践看法的调查首先，感谢您百忙之中抽空帮助我们完成本次调查一、您对通识教育实践这门课感兴趣吗

3、？A.感兴趣B.不感兴趣二、你觉得这门课学分应定为多少？一分合理吗？A.合理。这门功课不像别的课程需要学习很多知识B.不合理。这门功课很费时，应该增加学分。三、在做公益服务时，你的初始目的是否仅仅为了完成课程任务？A.只为了完成任务B.不只是为了完成任务，自己也愿意献身公益（如果是，请回答下个问题）您觉得愧疚吗？A．不B.是四、读经典塑人格，在读过推荐书目之后您是否有收获？A.有收获B.无收获五、你发现周边的同学有抄袭读书报告的习惯吗？A.有很多，很普遍B.不多，只是个别现象C.没有遇见过六、你觉得通识

4、教育实践的讲座有意思吗？A.收获很大B.只是为了完成课程七、您平时有阅读经典的习惯吗？A.经常看B.偶尔看C.基本不看八、学习通识教育实践这门课程后，您阅读经典的频率是？A.经常看B.偶尔看C.基本不看九、顺利完成通识教育实践这门课程后，您还会继续品读经典吗？A.基本不会再看B.偶尔想起会看C.经常性地阅读十、通识教育实践这门课程中“社会调查或人物访谈”板块带给您怎样的收获？（可多选）A.没有收获，只是例行公事，完成任务B.带给我社会活动中的乐趣C.让我在调查或访谈中提高了调研能力D.提高了我的口语表达

5、、社交能力十一、您如何看待平时的上课？(AB中选一,CD中选一)A.上课很有意思B.不感兴趣C.有所收获D.收获不大十二、您对通识教育实践这门课有什么意见或建议？九、调查结果分发480份回收441份题号ABCD16437721852563154287选择A的同学极少数表示愧疚42881535177192726132309763317658(A57B3C3)(A57B3C3)(A6B16C43)括号内表示为第七题里面选择该选项在第八题内的情况。9662987810144121161731169329155

6、243以下是一些评论和建议1.让学生自由发挥空间扩大2.不要强制，兴趣要引导，但不是靠拿学分和刷卡机制来引导···方法大有问题3.讲座不要有硬性要求，推荐书目不具有代表性4.要么增加学分，要么取缔吧！5.多组织些活动；范围可以小一些，分成部分完成6.通识课不应该有过多的硬性规定，因为只为完成任务而去做事，收获肯定不大的7.时间能拉长最好了，事情太多，很少时间分给它8.无聊的东西就不要搞得太正式9.形式可以更多些，比如看电影代看书10.不必太纠结于上课这个形式，可以换多种新颖方式11.完善制度但更建议取消

7、12.读书是一种兴趣和习惯，但在课程中把它变为一项任务，反而失去了读书原有的意味与价值13.别开这蛋课了，太二了14.想提高学生人文素养并非通识教育实践所能完成15.这课就像大跃进一样——理想化，不知哪位领导头脑发热想出来的~16.阅读从来就不为写个读书报告，而只是一种精神的享受，尊敬的领导，你懂不？17.流于形式，强迫政策，应变活动多样，吸引同学参加并开展学生讲座，互相交流18.明年不要再蹂躏下一届孩子了19.取消这门残害人民的课程20.读书报告太多，徒增课业负担，没意义！21.是否应该注意报告抄袭现

8、象，班上集中到会率不高22.无聊，纯属浪费时间。看名著，做社会实践是学生自己的事，就算对学生的发展有利也不能用这种强制的手段。幸福是勉强不来的，强扭的瓜不甜。把发展课余爱好作为必修内容上纲上线，收效不会很大，甚至会加强学生逆反心理。读书报告本来就是有感而发，能写多少算多少。硬性规定字数有什么意义呢？纯属浪费大家宝贵的学习时间1.任务太重2.增加趣味性减少硬性任务3.可以提高同学们的社交能力与素质。让大家在很多方面得到锻炼。如果可以让大家在课