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1、浅谈中学英语口语教学中存在的问题及提高口语能力的对策嘲濑矧圃晕蔼晨擅浅谈中学英语口语教学中存在的问题及提高口语能力的对策◆朱宝锋(I1I东省邹平县长lLI中学)【摘要】英语t2'语交际是英语课程重要的教学形态,本文主要运用文献资料法,专家访谈法,逻辑推理法对中学英语口语教学中存在的问题及相应对策进行系统论述,希望改变英语教学"偏重读写教学","轻视听说教学"的状况,提高学生的口语交际能力.【关键词】英语口语教学存在问题对策许多教师认为口语交际教学等同于听说教学.听说教学是从心理语言学角度提出的概念,而口语交际教学是从言语交际学角度提出的概念.因此,在言
2、语交际学的视野中,口语交际是一个双向信息交流的过程,是一个多层次的动态复合系统,在这个系统中,除了语言及其伴随手段之外,还包括交际活动的参与者,交际动机,交际环境等多种因素.这些因素的存在使口语交际教学突破了听说教学的狭隘框架,使教师不仅要教会学生发出一定意义的语音,掌握一定数量的词汇,说出结构正确的句子,而且要指导学生较好地把握交际过程中的诸多因素,能正确理解每一具体语境下的话语,说出正确,流利,得体的语言,较好地达到交际目的.为此,在新课程背景下,我们拟从中学生的实际出发,重新审视中学英语口语教学,探索口语教学存在的相关问题及相应对策,从而有效提高
3、学生口语交际水平,以适应现代社会发展的要求.一,中学英语口语教学中存在的问题1.缺乏有效的考试测验英语考试应该有利于培养学生听,说,读,写四种能力,有利于培养敢想敢说的创造性人才.而现行的公开的英语考试中,一般没有口语考试.这就使中学的英语教育无形中将口语交际放在了次要位置上,教师仍把口语交际教学也当成了软任务.要真正提高口语交际的地位,就必须确立口试在英语测试中的地位,有效的测验是对学生的学业成就做出科学,公正,可靠的评价的前提条件.长期以来,我国一直是以考试为主要的测验手段.学生考试成绩的高低直接影响到英语教师的教学业绩和学生的学习业绩,从而在中学
4、英语教学中出现了考什么就教什么,所有的教学都是以升学为最终目标.并且,纵观中学英语测试,一直只测试学生的读写能力,忽视口语交际能力的考查,从而导致对于口语交际知识,教师不愿教,学生不愿学,其原因就是因为未将口交际列入考试和评价范围之内.在这种错误的观念指导下,在口语交际教学中出现了种种问题.2.教师口语技能不强现有中学英语课程教师队伍在词汇和语法教学方面达到相当高的水平,但其口语水平却参差不齐.有相当～部分英语教师(尤其是老教师)的英语口语功底不扎实,不少教师在发音,语法,文化,教学方法等方面都有待提高,因而,难以胜任中学英语课程口语教师的工作.有一部
5、分英语教师虽然精通口语,但这些口语教师的口语教学方法还有待提高,作为一名合格的中学英语教师,除了应具有一定的英语口语水平外,还需掌握一定的英语口语教学方法及相关专业知识.3.教学评价机制问题中学口语交际教学弹性很大,教师学生在这方面有没有下功夫,下了多少功夫,如果没有一个有效的评价机制,就很难衡量.学生FI语交际能力的提高,不像数学教学一样,理解定理,例题就能举一反三,立竿见影,听说能力也是一种综合能力,需要不断实践与积累,标准不清,考评不力,效果不易凸显,再加上中学英语课课时较少等,这些都影响着口语交际教学在中学教学中的地位.二,对策1.根据口语教学
6、需要,提高教师素质教师在学生口语交际教学方面起着全方位的引导作用,他们的口语表达对学生也有潜移默化的感染作用,所以,要培养学生的口语交际能力,教师相关素质能力相当重要.教师不仅要更新口语交际教学的陈旧观念,还必须具备口语交际教学的相关知识和能力,加强学习与口语训练有关的交际学,心理学,语音学,语意学,语言学等知识.学生总以教师的言行作为行为范式,对教师来说,有必要成为口语交际技巧的典范.俗话说得好,"打铁还得自身硬",要组织学生进行口语训练,教师英语口语要标准,语言表达要得体,尤其是口语教学时要有针对性,说理性,诱导性,感染性,能适时点拨学生,充分调动
7、学生的主观能动性,让他们经历不想说——想说——爱说,不敢说——敢说——会说的发展,提高过程.2创设适宜的语境口语交际是在特定的环境中产生的言语活动,这种言语活动离开了特定的环境就无法进行.适宜的语境,是让学生有话可说,乐于参与的会话场景,其实质是充分发挥学生学习主动性,唤醒他们对自身主体的认同FI语交际训练应设计交际的情境,即语境,因为任何成功的表达都是主体能动地适应表达环境的结果.在交际的情境中进行口语能力训练.不仅能够激发大家说话的兴趣,帮助学生克服语言表达上的心理障碍,更重要的在于使学生能够根据语境选择不同内容和方式,灵活运用各种技巧达到交流,交
8、际的目的,提高应对技巧.在交际情境中进行训练具有极强的综合性,实践性和社会性,教师要善于根据学
