人教版小学语文四年级上册第二单元教案及反思.doc

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1、教学内容5古诗两首教学目标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学准备教学光盘教学过程个性化调整或反思（学习《题西林壁》）复习《望庐山瀑布》，理解诗题要求学生反复诵读，把古诗读通、读流利。1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。2、理解诗题。自读课文中1、2两条注解，

2、读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读烯•的诗句的意思，或提出不理解的。4、理解前两句。找出诗句屮表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”）。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其屮老师说的话吗?（…

3、…看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每冋看到的呆象却不样；横看看，连绵不断的峻岭；从侧面看，教学过程个性化调整或反思奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5、理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）读到这里，你有什么疑问吗？诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇

4、、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面日，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山Z外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌To熟读背诵请你把H己当作诗人，有感情地读一读。练习背诵，同桌2间互背。默写全诗你认为怎样才能看清庐山的真正面H?你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。检查人检查日期评价等次教学内容5古诗两首教学目标3、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。4、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美

5、。教学准备教学光盘教学过程个性化调整或反思（学习《游山西村》）整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意1、边读边参阅课文屮的注解，试着串讲。教师巡冋倾听，发现难点。2、指名试讲。（要求把每句诗的大致意思说清楚）3、理解“莫笑、足”的意思。深入体会1、读前两何，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?（想彖诗人在农家做客，受到农家热情款待）2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象？诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住

6、了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。体会名句的引用复习上一首古诗。指名背诵，说说最后两句的意思。“教学过程个性化调整或反思提供下列句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心

7、。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作屮能恰当地引用这些语句，使白己的作文变得更精彩。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”你遇到过这样的事情吗？检查人检查日期评价等次教学内容6爬山虎的脚教学目标1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。2、感

8、受作考对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形彖的旬了，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重点了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。教