五上第6单元 优秀教案.doc

《五上第6单元 优秀教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、苏教版语文五年级上册第六单元一、单元导读本单元人文主题为“百折不挠”O《天火之谜》告诉我们只有通过精确细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘；《厄运打不垮的信念》告诉人们在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷,但只耍有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云；《诺贝尔》表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神；《滴水穿石的启示》告诉我们要实现美好的理想，就要做到日标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。主题一致，但篇章结构和写作顺序明显不同，有的仅仅叙事，有的既叙事又明理，还有的边叙事边议论。在表达特色上作者都反复推

2、敲语言，用词精当巧妙，值得我们带领学生仔细品读，反复揣摩。二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；积累有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言优美的句子，丰富对词句的积累。2.读懂课文主要内容，理清文章的脉络，通过划分段落，选用课文的语句概括段意、编写段落提纲等方法弄清作者的写作顺序，了解作者的表达目的。3.能采用结合具体的语境、前瞻后顾、展开丰富的联想、对比阅读、借助资料帮助理解、有声有色的朗读等多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果

3、，感悟人物形象。4.通过为诺贝尔写小传、写《滴水穿石的启示》读后感、为《天火之谜》和《浪花和脈石》补写“明理”片段，提升学生读写结合，内化语言，运用语言的能力。三、学情分析五年级学生已具备了自主学习的能力，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，在整体感知文本时还有一定的难度，对课文内容的理解也仅停留在语言文字的表面，只能感受到作者哪里写得好，而不能更加深入思考作者为什么这么写，从而与文本、作者进行深入对话。基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表

4、达方法。在交流和讨论中，敢于提岀自己的看法，作出自己的判断。因此，在阅读中，我们釆用多种方法揣摩文章的表达顺序，并引领学生推敲作者遣词造句的妙处，及表情达意的效果，体现“学一一练一一用”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第课时本单元的生字新词和《天火Z谜》的整体感知“预习过关”课1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。用摘抄本记下新鲜的词语和感受较深的语句。3.通过“选用课文的语句概括段意”的

5、方法整体感知《天火之谜》的课文内容，推进学生读懂课文内容，学会感知课文主要内容。1.通过“闯关”的形式检查学生生字新词的认读，书写和课文朗读情况。2.引导学生学会借助工具书理解课文中生字新词的意思.3.以《天火之谜》为例，引导学生整体感知课文内容。第课时本单元其余三篇课文的整体感知体感知”课1•继续运用“选用课文中的语句概括段意”的方法整体感知《诺贝尔》，并尝试运用“编写段落提纲”和“问几个为什么”的方法整体感知《厄运打不垮的信念》和《滴水穿石的启不》，推进学生读懂课文内容。2.通过对四篇课文的对比阅读，比较作者的写作顺序和篇章

6、结构有什么不同，明白叙事明理文章的表达顺序和篇章结构的特点。1•继续练习选用课文中心句、关键词概括段意，感知《诺贝尔》内容。2.回顾编写段落提纲的方法，理清《厄运打不垮的信念》文章脉络。3.运用“问几个为什么”的方式，明确《滴水穿石的启示》的结构。4.对比阅读，初步了解叙事明理文的表达顺序和篇章结构的特点。第课时《厄运打不垮的信念》“方法指导课”1・正确、流利、有感情地朗读课文。2.能采用对比阅读、结合具体的语境扣住重点词语展开想象、有声有色地朗读等多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。3.读懂课

7、文，认识数据•在课文中使用的作用，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。1.整体感知，了解“厄运”。2.读谈迁第一次写书的“艰辛”，学习品读方法3.运用品读方法，读从头撰写《国榷》4.总结升华，课外延伸第四课时《天火之谜》“方法实践”课1.能继续采用对比阅读、结合具体的语境扣住重点词语展开想象、有声有色地朗读等多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。2.读懂课文，了解对比烘托的方法在课文中使用的作用，感悟富兰克林勇于探1.整体回顾课文2.继续使

8、用多种方法品读语言文字，推敲作者遣词造句的精当，并体会其表情达意的效果。3.读懂课文，感悟富兰克林勇于探索、敢于实索、敢于实验的精神，体味作者情感，形成阅读感受并交流。验的精神，体味情感，形成阅读感受并交流。第五课时《诺贝尔》“方法拓展”课1.继续采用做批注、联