狼牙上五壮士教案2稿.doc

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1、狼牙上五壮士教案2稿　　一、复习词语引入1.今天我们继续学习英雄的故事——狼牙山五壮士。　　2.同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。　　（1）指名读出示第一组词语大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落出示第二组词语全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河　　（2）分男女生读——全体女生读第一组词语，全体男生读第二组词语。　　教师我想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?（自豪、骄傲）教师评价很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。　　（描写敌人和五壮士的

2、）教师小结对！两组词语，感情色彩对比非常强烈。　　大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。　　并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。　　1.教师同学们，读英雄的故事，怎样更能体会到英雄的高大形象呢？老师告诉大家，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。　　请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？（接受任务、选择道路、壮烈跳崖）教师评价就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。　　请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想

3、，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？2.交流第一次考验　　（1）从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。　　（2）资料引入——老师这有一段资料1941年，侵华日军狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”，制造了多起惨绝人寰的惨案，妄图以凶残的“三光”政策，“蚕食”我抗日根据地。　　24日，3500名日伪军突然包围了狼牙山地区，在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万的群众。　　由于我主力部队转移到敌人后方去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力。　　七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量

4、悬殊，决定将连队主力、干部和三四万的群众转移到龙王庙，由这个连六班的5名战士担任掩护任务。　　请同学们关注三个红色的数字。　　你从这些数字中又进一步读懂了什么?对课文这一段话有了哪些更深的理解?　　（3）教师对啊，体会得多好！任务是艰巨的，压力是巨大的。　　要完成这些任务，对他们来说真是个考验。　　拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。　　2.交流第二次考验同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。　　接下来他们又面临着第二次考验。　　默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。　　想一想，你认为这是一次怎样的考验?学生交流　　（1）绝路——这

5、是一次事关生死的选择!教师对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。　　他们毅然放弃了自己的生命。　　把敌人引上了狼牙山。　　来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。　　想一想，应该怎么读?（指名朗读。　　）　　（2）体会“走”及标点教师引导好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。　　是一个——感叹号。　　这句话，班长能不能这样说“同志们，我们还是走吧。　　行不行?为什么？合作朗读老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。　　（3）体会对比的写法教师引导把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请男生、女生对比着读，男生读描写壮士的句子，女生读描写

6、敌人的句子。　　请同学们想一想，作者写这一段话，为什么把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?教师小结是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。　　看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。　　一起来把写敌人的句子读一读。　　（4）体会写法——教师设问如果《狼牙山五壮士》的　　四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?教师小结如果像老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。　　是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。　　这个

7、写作策略，我们可以运用。　　3.交流第三次考验——同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。　　很快地，他们弹已尽，路已绝。　　狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。　　请同学读文章6---9节。　　读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。　　（1）学习“屹立”教师看老师写“屹立”两个字！注意什么偏旁。　　（“山”字旁。　　）教师看到“山”你会产生怎样的联想？（这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们

8、也跟大山一