教学设计修改稿范文.doc

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1、教学设计修改稿范文　　教学内容北师大版四年级上册第80～81页。　　教学目标1．知识与技能使学生学会在具体情境中体会确定位置的必要性，并能够主动探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置，初步感受坐标系知识。　　2．过程与方法经历探索“数对”表示方法以及运用“数对”解决问题的过程。　　3．情感、态度和价值观感受确定位置的丰富的现实背景，体会数学的价值，增强学好数学的信心。　　教学重点探索掌握用“数对”确定位置的方法。　　教学难点在方格图上用“数对”确定位置。　　教学过程　　一、创设情境，激趣引新。　　1．同学们还记得吗？xx年

2、10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS--卫星全球定位系统”。　　大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会初步了解其中的奥妙。　　今天，我们就一起来学习“确定位置”。　　（板书课题）出示课件　　1、　　2、　　二、自主探究，活动体验。　　1.认识数对。　　（1）说自己的位置。　　师谁能说一说你在教室中的位置。　　生

3、1我在第3组的第1个（左数的）；生2我在第3组的第1个（右数的）；生3我就坐在窗户边。　　师两个同学都说自己在第3组的第1个，怎么区分呢？一般来说，我们把靠近门的这一组定为第一组，依次为第二组，第三组??从前往后数，依次是第1个，第2个??。　　师请第2组的同学站起来，第5组的同学挥挥手，每组第3个的同学站起来，每组第6个同学挥挥手。　　（2）写班长的位置。　　师我们的班长坐在什么位置？用你喜欢的方法把班长的位置表示出来。　　巡视学生的方法，请几个学生把自己的表示方法板书到黑板上。　　有画图的，有用文字来描述的，也有用数字表示的。　　

4、生2第3组第4个。　　生3我的右边第2个。　　生　　43、4。　　生　　54、3。　　师同学们的方法真多，你们认为哪种方法好？说说理由。　　学生各抒己见，教师恰当评价。　　师在数学上，一般用两个数字来确定一个位置。　　例如确定班长的位置时，第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几个。　　班长的位置是第3组的第4个，就应该表示为34。　　为了区分这两个数，人们习惯用“，”隔开，因为3，4表示的是一个位置，所以用括号括起来就表示一个整体。　　我们把这样的一对数叫做数对。　　（板书数对。　　）师刚才班长的位置用数对来表示就是（3，4），读作

5、三四。　　你现在知道（3，4）表示什么意思了吗？生3表示第3组，4表示第4个。　　师你说的很准确。　　2.应用数对　　（1）说说我在哪？（用数对表示自己的位置。　　）师你会用数对写出自己的位置吗？（请学生在练习本上写出。　　）师请说出表示自己位置的数对，你是怎么确定的？生1我是第6组的第5个，用数对表示是（6，5）。　　生2我的位置是（2，2），第一个2表示第2组，第二个2表示第2个。　　（2）猜猜他是谁？（用数对表示自己好朋友的位置。　　）师请你用数对写出一个你好朋友的位置。　　（学生在练习本上写表示好朋友位置的数对）师请其他同学猜

6、猜他的好朋友是谁？（并由写数对的同学判断是否正确）　　（1）找找我坐哪？（学生拿好老师发的数对，重新找座位。　　）其中，有两位同学一时找不着座位（3，﹡）（﹡，3）这时教室中只剩两个空位，我问这两位同学应该分别坐在哪个位置？请大家帮帮他们。　　生（3，﹡）第3组，因为第3组只剩第5个空位，所以他应该坐到（3，5）所表示的位置；另一个同学的（﹡，3）表示第3个，他应该坐到第5组的第3个，即（5，3）。　　师一个数是不能准确表示具体的位置，只有给定数对中的两个数才能帮助我们很快的找到位置。　　师这两个数对数字都一样，是表示同一个位置吗？生

7、不是。　　师为什么？生因为（5，3）表示的是第5组的第3个。　　（3，5）表示的是第3组的第5个师由于这两个数的顺序不一样，表示的位置也不一样。　　那同学们以后用数对表示位置的时候，就不能随意把它们的顺序给调换了。　　师学会用数对确定位置了吗？生回答师那我们就开始闯关了，有信心吗？　　三、巩固练习出示课件3第一关下图是小青班上的座位表，你能说一说小青的座位在哪吗？小敏、小华的呢？。　　师指名答题，并课件演示。　　出示课件4第二关你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？出示课件5第三关这是同学们非常喜欢去

8、的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请做在课本上。　　小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，你能用数对介绍一下小敏行进的路线吗？同桌相互说