教学设计(修改稿)

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1、教学设计一、设计理念《世界的气候》是初中地理课本的重要章节，而《影响气候的因素，气候与人类活动》是《气候》的重要内容，难度比较大，初一学生地理基础比较差，怎样让学生接受这堂课呢？本节课的设计有如下特点：1.设计思路这节课的重难点是影响气候的三个因素，因这三个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的图片展示和举实例小组讨论等方式，通过形式多样的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同事，增强学生的问题意识和探究意识。如从学生身边的环境入手，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理的知识无处不在，培养学生发现问

2、题和思考问题，解决问题的能力。2.重视读图能力的培养。读图、对比、启发提问贯穿教学始终，同时强调空间分布的概念，这节课采用了多张自制的幻灯片和景观图片，借此引导学生从地图与景观图上获取地理信息，并增强学生阅图能力。3.启发思路，讲练结合。精心设计启发提问，让学生始终在看地图和教师启发提问下，主动、积极地观察、思考，获得新知识。如“地形雨”的形成，看幻灯片时提出为什么云彩越来越高，降水却越来越少？通过幻灯设疑提问和实际例子，让学生明白这个道理。强调基础知识的训练，每讲一个知识点就设计题目让学生联系以前学过的知识，进行迁移；思考练习，加深印象同时吸引学生注意力。4.重视师生双边活动和课

3、堂气氛。通过形象直观的多媒体和提出学生感兴趣的问题，使师生关系融洽，寓教于乐，充分发挥学生想象力，并让学生在想象中感知事物的发展规律，提高学生学习兴趣。 二、课程标准分析：8本节课所涉及到的课程标准是：1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。对于课程标准的把握应注意以下三个方面：1、影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的，其他因素因缺少知识基础或难以理解未在课标里面列出。2、“课程标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即

4、可。3、地理知识要和日常生活联系起来，学以致用。 三、教学目标：1、知识与技能：举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响；阅读各种地图、景观图片文字资料等，提取信息，分析导致不同地区气候差异的原因。2、过程与方法：结合实例分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探究能力。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观、四、教学重点：影响气候的三个主要因素五、教学难点分析导致两地气候差异的原因。 六、教法采用：1、自主学习、“问题解决式”教学2、小组合作学习 3、计算机辅助教

5、学七、课时1课时8八、课型：新授课九、教学过程：教学流程活动设计设计意图 播放世界气候景观图片导入新课展示学习目标 想一想比一比【引言】通过前面的景观图片，我们知道世界各地的气候差异很大，那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来谈谈影响气候的主要因素复习气候的两大要素：气温和降水以及世界气温的分布规律和降水的分布规律，引出影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形因素。 用各地的景观图，在课堂一开始就激发学生学习兴趣和动机。引出问题导入新课。通过复习，展示让学生清楚本节课主要学习的内容。 8复习与本节课有关的知识 通过复习已经学过的知识，为学习新知识做好铺垫。降低

6、学生学习新知识的难度，从而达到温故而知新的效果。新授内容议一议 1、【展出幻灯片】同学们观察世界年平均气温分布图，能得出一个什么结论呢？学生思考回答：气温高低与纬度的关系：纬度高，气温低。纬度低，气温高。（气温由赤道向两极逐渐降低）2、观察世界年降水量的分布图，教师一边展出幻灯片一边提问。引导学生观察气温曲线的变化规律，思考纬度对气候的影响。设问，引起学生兴趣和考。展示我国哈尔滨和海南岛的风光图片，8可以发现赤道地区降水多，两极地区降水少。得出纬度位置也可以影响降水。3、[学以致用] 4、我们继续看大屏幕。出示幻灯片，同一纬度下，东京和西安的位置和两地的气温曲线和降水的柱状图，分析

7、海陆位置对气候的影响。5、看景观图分析出沿海地区降水多，内陆地区降水少，所以形成了不同的景观。出示中国大连和塔里木盆地风光比较图验证同学们分析的结果。6、通过分析新疆“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来验证内陆地区气温的日较差大。用知识迁移的方法引出内陆地区的年较差也大。加深学生印象，深入浅出，形成规律性的认识。　对知识进行巩固提升 小组讨论共同总结请三个组的同学分别回答问题，给学生独立思考并锻炼学生口头表达能力。培养学生分析总结的能力。  8新授内容