真分数和假分数.doc

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1、《真分数和假分数》说课稿白莲坡镇茆塘学校赵娇娇一、说教材：各位老师，大家好！我今天说课的内容是：苏教版小学数学第十册第四单元的教学内容《真分数和假分数》。本节课是在概括了分数意义、熟悉了分数单位的基础上进行教学的；通过认识真分数、假分数，可以使学生拓展对分数意义的理解，也有利于培养学生对于分数的数感。二、说学情：本班学生大多都来自农村的留守儿童和一些外来务工人员的子女，除了一部份学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真努力、主动外，其它大部份学生对学习都缺乏主动性，加之学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的

2、思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。另外，本节课的教学需要学生在掌握了分数意义的基础上，认识和熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。三、说教学目标：根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：（1）理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。（2）在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生

3、互动，人人参与知识的形成过程。（3）培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方面能力。教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。教学难点：是理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系。教学准备：多媒体课件四、说教法、学法：新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导

4、（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计了如下教学过程：五、说教学过程：（一）谈话导入1.以前我们学习过分数，你知道哪些有关于分数的知识？2.提问：什么叫做分数？什么是分数单位？

5、3.谈话：你能说出几个分母是4的分数吗？揭题：像、……这样的分数真的存在吗？今天我们就来继续研究分数。（板书课题）（二）认识真分数和假分数。1.学习例2（1）出示例2前半部分学生涂色表示相应的分数。学生独立完成后，小组交流讨论：每个分数的分数单位是什么？（1/4）每个分数里各有几个1/4？根据学生的回答，课件出示答案。（2）现在要求你表示5个1/4，只提供你一个圆行吗？为什么？和你的同桌说说你的想法。经讨论得出：要提供两个圆。教师呈现两个圆，请学生涂一涂并用分数表示出涂色部分。交流：为什么用表示？（因为涂了5个）谁能说说这

6、里的意义？（把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。）辨析：能不能把“表示这样的5份”说成“取其中的5份”为什么？（不能，因为单位“1”只被平均分成4份，要表示出5个，就大于这个单位“1”了）[设计意图：上面的设计把例2分成两个环节进行教学，第一个环节完全由学生独立完成，第二个环节让学生涂出5个，是学生对分数认识的一个突破，要涂5个，一个圆够吗？该怎么办？学生在这个过程中是重要的参与者和创造者，并且通过涂色的操作，使学生经历了假分数的产生过程，加上学生的积极思考和教师适时的引导，学生对分数的认识很自然地得到拓

7、展。]2、学习例3（1）刚才大家出色地表示出了这些分数，下面有几个分数，你会涂色表示出它们吗？学生独立涂色后交流讨论：每个分数的分数单位是什么？（1/5）表示每个分数，各要涂几个1/5？表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？每个分数各有几个1/5？（2）分数分类比较例2、例3中每个分数分子和分母的大小，你能给它们分一分类吗？先分一分，再在小组里交流。学生可能分成3类：比1大的分数，比1小的分数和1；也可能就分成两类。（3）揭示概念结合学生的发言指：分子比分母小的分数叫做真分数。分子和分母相等或者分子大于分

8、母的分数叫做假分数。并适时板书。（板书：真分数、假分数）请学生说出写3个真分数和3个假分数。[设计意图：例2的教学让学生对假分数有了初步的认识，例3让学生积累了更多假分数的例子，对两个例题所提供的例子进行观察分析，并根据分子分母大小的比较让学生来对这些分数分类，真分数和假分数的概念就很自然地建立了起来。