语文人教版五年级下册教学实录.doc

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1、人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学实录哈市学府小学17刘翠一、导入新课，了解命名缘由师：同学们，上课前我们先来做个课前热身。看，一句话描绘了一个人物形象，谁能迅速抢答是名著中的哪个人物？（课件出示）手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。生：孙悟空神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。生：诸葛亮武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。生：武松聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。生：林黛玉师：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻。今天,我们将要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象。（板书课题：人物描写一组。）师：看到课题

2、，你觉得我们要学习什么？ 生1:我觉得我们要学习的是描写人物的文章。生2：我认为会学习一些描写人物的方法或技巧，比如我们经常说的动作描写、神态描写、语言描写等。师：我们一起去看看本组课文导读，谁愿意来读读！（生读单元导读的最后一段。）师：这节课，我们先来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书）。师：文题中的两个人物是──生：小嘎子和胖墩儿师：读得真准确！嘎在查字典中有两个意思：1乖僻2调皮，在这里应该是哪个呢？生：调皮。师：我们再来听听作家自己是怎么说的？生读：在我的故乡河北雄县，“嘎”就是调皮捣蛋、干点儿无伤大雅的小坏事儿，而

3、且还有点儿可爱。凡带有这个特点的人和事，就称之为“嘎”。师：作者用这样的字儿给人物命名，你又能读出什么呢？生1：我想嘎子一定是个调皮的孩子。生2：我能读出作者对人物的喜爱之情。师：老师希望通过接下来的学习，你们也能喜欢上这两个调皮可爱的朋友。二、初读课文，感知人物印象师：现在请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，读懂内容，批注感受。（课件出示：这个片段写了一件什么事？课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？）师：孩子们，初读课文你们都读出了什么内容？生：课文就写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事，小嘎子想使巧劲儿赢但最后输了。师：那在这一比赛情景中小嘎子和胖墩

4、儿给你留下了什么印象？生1：就像嘎的意思一样，小嘎子就是一个调皮淘气的孩子。生2：我认为小嘎子是个很有心计的人。生3：我觉得小嘎子很争强好胜。生4：我认为小嘎子是个勇敢，永不放弃的人。生5：我看胖墩儿是个实在的人。生6：我读出了胖墩儿很会摔跤，是个沉稳老练的人。师：（板书）尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。三、再读课文，品味人物特点师：现在，老师想请大家再次默读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。（课件出示：再读课文，你又看到了怎样的嘎子和怎样的胖墩儿？从课文的那些地方读出来的？

5、）师：在读的过程中，如果你又读出了什么新的看法或感受？赶紧在文中做下标注，也可以和和你的同桌先分享你的收获。（学生小组内交流看法，分享收获。）师：孩子们，让我们一起走进小嘎子和胖墩儿摔跤比赛现场，去感受感受！师：（出示第1、2自然段。）在这儿你看到了什么？生1：我看到了小胖墩儿的几个动作：跳、退、闪、脱，我感觉胖墩儿经常摔跤，很会摔跤。生2：我也看到了胖墩儿的一系列动作，我还认为他很老实。摔跤是小嘎子提出来的，胖墩儿还把怎么摔跤也让小嘎子决定，可真实在！师：那你来读读这描写实在的胖墩儿的语句。（生2读出示的语句）师：接着，你们又看到了什么？生1：“小嘎子在家里跟

6、人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”我从这里看到了小嘎子的心里活动。小嘎子知道自己在力气、体型上的不如胖墩儿，想选择和他一叉一搂。生2：我看到了一个非常聪明的小嘎子。生3：我有补充，我在这里看出小嘎子是一个很有想法的人。师：想法？也就是说他很有——生：心计。师：你们是从哪里读出了他有什么心计呢？生1：他想法真多，竟想使巧劲赢。生2：我从这句话中几个词读出来的，比如“一向”“从不”“自然”师：用你的朗读提示大家。（学生读句子，重读“一向”“从不”“自然”等词语）师：这些其实就是比赛前的小嘎子的——生1：心里的想法生2：心里话生3：心里描写

7、师：小嘎子的想法和实际情况一样么？接下来，摔跤比赛要开始了。请同学们闭上眼睛听老师读这个场景（起初-----破绽。）。师：现在你的脑海里你仿佛看到了什么？快说说。生1：我看到了小嘎子精神抖擞，猴儿似的蹦来蹦去，他很调皮。生2：小嘎子似乎很想赢，知道对手傻大黑粗，动转不灵，蹦来蹦去想蹦晕胖墩儿。生3：我发现小嘎子还想使巧招儿，下冷绊子。师：在这让你看到了怎样的嘎子？生1：一个充满智慧的嘎子。生2：一个机灵的嘎子。生3：一个争强好胜的嘎子。生4：一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。师；说得真好。老师还想用这个词来形容他——生：富有心计师：谁再来能读读这描写有心计的嘎子

8、的句子。（生读语句）师：