语文人教版五年级下册杨氏之子教学实录.doc

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1、《杨氏之子》教学设计教学目标：1.认识并会写“梁惠诣乃曰禽”，并重点指导“乃惠曰”。2.流利的朗读课文，水平高着读出抑扬顿挫之意蕴。绝大多数同学能够背诵课文。3.用猜读的方法学习课文，体会杨氏之子回答的巧妙。教学重点：理解文言大意，体会杨氏子回答之妙。教学重点把握的原则：1.自主学习自读自悟2.问题引领3.把握学生已有积累与起点，循序渐进的进行课堂教学。教学过程：一、由趣味语文故事导入，激发学生兴趣1.出示（四上第四单元趣味语文）“坐请坐请上坐茶敬茶敬香茶”。同学们请看大屏幕，请同学读，知道这幅对联的言外之意吗？对，这是苏东坡给一位主持的墨宝，讽刺了主持前后对他态度的不同变化。出示（

2、课外）“我在河里遇到屈原了，他跟我说：‘我遇到了昏君才自杀，你遇到那么好的有道明君你能死？回去吧！’”知道这句话的来历吗？这句话的话外之音又是什么呢？对，这句话既讲明了刘墉不肯自杀的原因，更关键的是委婉的拍了皇帝的马屁。这两个小故事都体现了语言的艺术，（语言能委婉表达不满，关键时候还能取悦皇帝救自己的性命呢！）同学们请记录这样一句话。“精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心”让我们一起走进第三组的学习，继续感受语言的魅力。2.齐读课题。谁能试着说一说？教师引导出示“氏”的三种意思。氏：①姓；

3、②旧时放在已婚妇女的姓后，通常父姓前加夫姓，作为称呼；③对名人、专家的称呼（神农氏）。题目的意思明白了吗？谁来说一说。（杨家的儿子）同学们你们看，这个小孩叫什么》（生：不知道）姓什么？（姓杨）见过这样的标题吗？有什么疑问？预设：为什么写杨氏之子？为什么有姓无名呢？有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。二．读通课文，根据字词的停顿再次设疑{读书百遍其义自现}下面检查同学们预习情况。听写：聪慧诣家禽乃曰（重点解读“诣”（旧时特指到尊长那里去）“禽”书写“乃”“曰”）检查朗读情况。（不予过多评价，只重点提示“家”“禽”的读法。）教师范读，出示有停顿符号的材料，学生

4、练读。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有扬梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们试着读一读。指三名同学读。（好中差）三．再读课文，理解文意（三人行必有我师焉）1.课文读通了，意思明白吗？理解意思，怎么理解呢？你们有没有办法？①看注释。②猜一猜③同桌商量。④.可以问老师。按照以上方法来理解课文，通过看注释同桌商量看明白的自画上横线，（教师巡视看学生理解状况）教师引导一起疏通课文内容。“为设果，果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果，其中有杨梅。孔指以示儿曰：孔君平指着水果对杨家小儿说。2

5、.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学。3.如果现在还有同学不理解，请看老师的朗读。请同学们像老师这样去读，记忆力强的同学们可以去背。检查读背的情况。背不仅仅是记住，更主要的是理解，背也要加上自己的动作。4.你觉得这个九岁的小家伙给你留下了什么印象？生：聪慧。师：正如开头所说，“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。学到这里，你是不是有了新的问题？聪本意耳听八方，听而能悟善于分辨的，心思敏捷的。我们来看，杨家小孩听到了什么，悟到了什么？慧由心生，杨氏子心里又会想些什么呢？深入人物内心，感悟人物聪慧1.师：下面我们就体会一下杨氏之子到底聪明在何处。听到了孔君平的言外之意①孔指示儿曰：“此时君家

6、果”。他悟到了什么？1.孔君平的尊重。（君：有德之士，较难。）2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。.3.应该如何应对？也用姓做文章。②慧由心生当听到孔君平的话，又会想些些什么呢？让我们一起走进杨氏子的内心？预设：1.孔叔叔拿我的姓开玩笑，那我也那他的姓做文章。2.毕竟长辈，说话要礼貌，就尊称“夫子”吧，还不够，如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌，加上一个未闻吧。这里杨家小儿用什么方法怎样来回敬孔君平的呢？以牙还牙、以其人之道还治其人之身、委婉的反驳。教师用“xx小学x氏子，甚聪慧。”评价学生。这篇小文言文紧紧是聪慧吗？听了杨氏子的回敬，孔君平会怎么说、杨氏之子又会怎么说？预设一：果然

7、名不虚传。预设二：日后必成大器。预设三：伸出大拇指，由衷的说了一句：甚聪慧。。你看，杨氏子能听出孔君平的话外之意，言外之意，并能及时想出办法回敬孔君平，他的聪慧不仅来源于会听，更表现出他高超的语言的艺术。希望同学们也要学会认真倾听，学会表达，掌握语言的艺术，因为（一起背）“精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……最后让我们再次感受杨氏子语言的艺术。齐读课文。