语文人教版五年级下册口语交际　习作二.docx

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1、口语交际·习作二【设计理念】本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。【教学目标】1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。2．引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。3．指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。【课时安排】一课时。【教学流程与设计意图】第一课时口语交际一、启发谈话，生活导入1．激趣导入。播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们

2、要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。1．老师讲述一个童年有趣的故事。2．学生评议有趣在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3．学生默想自己的童年趣事。4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。5．小组评选谁说的最棒。四、集体交流、评选最佳1．教师引导激励：下面由各小组选出的

3、代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。2．教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。3．代表交流。4．学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。5．评选故事大王。6．评选最佳评委。［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。习作二教学设计【设计理念】《语文课程

4、标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。【教学目标】1．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。2．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。【课前准备】1．教师准备：准备范文一至两篇。2．学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。【课时安排】三课时第一课时一、启发谈话，引出话题1．教师谈话：同学们

5、，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2．教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。3．教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。二、明确范围，简要指导1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2．出示习作要求：①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要

6、把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3．今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4．指导理解“趣”。（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻

7、趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。5．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6．教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……［设计意图］指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作