语文人教版四年级下册【学情分析】《生命 生命》学情分析 张爽.doc

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1、《生命生命》学情分析济南市市中区育秀小学张爽《生命生命》一课选自人教版语文四年级下册,教学对象是小学四年级学生。我所执教的班级有学生49人,在教学设计之前,我先针对执教班级的学生进行了学情分析。一、学生已知学生经过前几年在学校的学习,已经初步形成了自己的世界观、人生观、价值观。虽然形成雏形,但还未完全定型。四年级的学生可以自主预习课文,自己解决字词难题,有感情朗读课文。针对文章内容,可以通过边读边想象画面的方法理解句子;可以抓住关键词谈体会;可以小组合作探讨解决问题;可以模仿作者的写法进行自主读写。四年级的学生他们喜欢在自己的探索中获取知识,对周边的事物产生着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。二、

2、学生未知四年级的学生对于生命的概念、意义都比较模糊,不能很好的认识到自己的生命对自己来说意味着什么。他们中的大多数对生命的认识还只是停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。这篇课文对于学生来说有一定的难度,文中含义深刻的句子较多,而学生的阅读积累又相对较少,学生可能只会停留在文章字句的表面,而不进行深入思考感受。如果谈起生命是什么,学生只能泛泛而谈一些空洞的大道理,却不能落实到自己身边的小事上。因此,有关生命的话题学生是渴望了解的,进行生命的思考是学生心灵成长的需要。《生命生命》这篇课文正是从身边的小事着手,体会到生命是什么,告诫我们要珍惜生命,对自己负责,不要白白糟蹋生命。不仅

3、可以让学生重新审视自己的生命,更可以让学生认真观察生活中的小事,从小事中获得启发,感受到生命存在的意义,使自己更加热爱生命。学生可能对于作者为什么这样写的原因持有疑问态度,这里需要补充作者杏林子的相关资料,让学生感受到一个残疾人的世界与我们的不同,虽然生活造成了许多不便,但她依然微笑着面对困难,面对生活。虽然作者身患残疾,本可以理所应当的得到家人和朋友的照顾,但她却没有自暴自弃,而是活出了自己的价值,好好使用了自己的生命,对自己的生命负责。而我们作为身体健康的人,更应该好好利用自己的生命,体现出自己的价值。怎样理解含义深刻的句子,运用什么样的方法去理解这些句子,揣摩其中蕴含的意思,如何引导学

4、生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。学生需要结合自身周围的例子去谈感受,从小事中感悟到生命的真谛,从而受到关于生命价值的教育。

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