《《喂出来》导学案》.doc

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1、八年级语文《喂——出来》导学案班级：姓名:主备人：石蕊娜审批：学习目标：1、扩大词语掌握范围。 积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。2、熟悉小说的情节、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。     3、锻炼想像能力。把握文意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。     4、了解科幻小说。初步把握作家作品资料及科幻小说的文体特征。学习重点：把握小说的情节，探究想象与现实的关系。学习难点：理解结尾的含意，领会小说的主旨。学法指导：作者及文体简介；朗读课文，积累词语，初步感知文意；熟读课文，把握小说的故事情节，复述课文，把握文意

2、；研读小说的结尾，理解文章的深意，领会文章所讲的道理。合作研讨，深层探究，揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系；品读课文，聚焦作者的想象，体味其独特之处；学习作者的想象思维，尝试构思科幻小说；延伸拓展，阅读星新一的其它微型小说。预习案一、导语（请同学们自己动手为本课设计一个能引起大家注意激发学习兴趣的导语，PK谁写得最棒）示例：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。二、教材助读1．星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议

3、院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（诗人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺

4、术享受。2．科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。三、预习训练1、给下面加点的字注音：   哂笑（   ）牟取（   ）贪婪（   ）履行（   ）肮脏（   ）签订（   ）棘手（   ） 众目睽睽（

5、   ）                 2、解释下列词语的意思  A哂笑   B贪婪  C纳闷   D棘手  E众目睽睽   F心安理得  G莫衷一是   H逍遥法外     I深不可测  J不容质疑    K 胸有成竹    L一视同仁     M任劳任怨     N慷慨大方 3、你能复述课文吗？，相信自己，来试试吧！整体把握课文内容。选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。（提示：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外。复述时要抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。）4．提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？学生自由

6、发言。5．提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。（提示：可联系上下文，理解结尾的含意。）四、我的疑惑1、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？2、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？3、这个洞真的是无底的吗？ 4、小说中的“洞”比喻什么？5、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？ 6、小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？ 7、小说中写了几类人？这些

7、人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 8、作者想要说明的道理是什么？ 展示案一、我的疑惑展示（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）二、合作研讨、探究1．提问：人们为什么这样处理垃圾和“三废”？作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？学生思考、发言2、 以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？3．透过小说情节，我们可以领悟到哪些道理？学生思考，然后小组内展开讨论、交流，小组长代表本组发言。第一小组首先发言，第二小组补充评价，第三小组在第二小组发言的基础上再作补充，依次

8、类推。4、拓展延伸1．从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。2．展开合理想象，为小说结尾续写一二百字。（注意