浙江省义乌中学_吴加澍_怎么样上好课.ppt

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1、浙江省义乌中学吴加澍怎样上好一堂课新课程标准下⑶有生成性的课⑴有意义的课⑵有效率的课⑷常态下的课——扎实——充实——丰实——平实⑸有待完善的课——真实什么是一堂好课?●叶澜教授：⑵学得愉快⑴教得有效⑶考得满意●崔允灏教授：●德国体育教学专家：二是笑。一是出汗；关于好课讨论的启示好课标准的多元性●“好课”不是规范性概念,而是描述性概念.“好课”没有统一的标准,但有基本的要求.好课内涵的开放性●教师上课的自主性●正是由于这种多元性、开放性，就为广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。基础知识基本技能

2、基本方法基本态度……“双基目标”“四基目标”“三维目标”“三基目标”怎样评价一堂课？◆一看“着眼点”◆二看“着力点”◆三看“落脚点”——三维目标是否有机融合——教学过程是否整体优化——学生学习是否主动有效为何教如何教为谁教◆紧扣“着眼点”◆把握“着力点”◆夯实“落脚点”——整合三维目标——优化教学设计——促成有效学习怎样上好一堂课？这堂课除了知识之外,还能让学生得到些什么?学生兴趣盎然地参与学习活动,通过一定的过程与方法,切实掌握了知识和技能.学会会学乐学切实掌握了知识和技能通过一定的过程与方法学

3、生兴趣盎然地参与学习活动课堂教学的核心问题为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里?三维目标有机融合问题对策1.标签式(游离知识)以知识学习为载体知识与技能态度情感与价值观过程与方法知识点2.说教式(机械灌输)“知识技能”是载体“过程方法”是桥梁“情感态度”是升华三维目标有机融合问题对策1.标签式(游离知识)以知识学习为载体2.说教式(机械灌输)以过程体验为核心信息（建构）（内化）（体验）身以体之心以验之知识见识意识案例:法拉第发现电磁感应现象稳态现象(观念的突破)暂态现象“在建立一个物理学理论时,基

4、本观念起了最主要的作用.……所有的物理学理论都是起源于思维与观念,而不是公式.”——爱因斯坦三维目标有机融合问题对策1.标签式(游离知识)以知识学习为载体2.说教式(机械灌输)以过程体验为核心建议拓展学科视域提倡广义备课拓展学科视域一位学科教师的教学底蕴是否深厚,很大程度上取决于他的学科视域有多广阔.对所教学科内涵及本质的理解与把握.●作为理论思维的数学●作为技术应用的数学●作为文化修养的数学●是一门科学●是一种智慧●是一类文化英语●第一是语言层面●第二是文化层面●第三是思维模式层面数学物理其它…

5、…拓展学科视域一位学科教师的教学底蕴是否深厚,很大程度上取决于他的学科视域有多广阔.知识层面思维层面文化层面——“学科树”(显性知识)学术形态(缄默知识)教育形态广义备课知识目标方法目标情感目标【学科知识的两种形态】提倡广义备课◆紧扣“着眼点”◆把握“着力点”◆夯实“落脚点”怎样上好一堂课？——整合三维目标——优化教学设计——促成有效学习●优化教学结构●优化教学过程优化教学结构——三序合一策略■教学序知识序认知序人们常说:“上课不能开无轨电车.”◇知识序——反映教材知识演化的逻辑顺序◇认知序——反

6、映学生学习活动的心理顺序◇教学序——反映课堂教学流程的时空顺序三序合一优化教学结构——三序合一策略■以情景引问题以问题导探究以探究促真知——启思引探模式■情景探究结论问题优化教学结构——三序合一策略■——启思引探模式■——顺藤结瓜课型■完全讲授型独立探究型完全讲授型独立探究型放不开,学不活(闷课)放得开,收不拢(乱课)中间地带教学序线(教师主导)自主活动(学生主体)藤瓜优化教学结构——三序合一策略■——启思引探模式■——顺藤结瓜课型■教学序线(教师主导)自主活动(学生主体)藤瓜推理概括实验模拟情景

7、感知复习类比情景感知提出课题探究思路建构新知巩固深化《电场线》优化教学过程——教学重演律（胚胎发育）物种进化历程的重演种细胞成熟体（教学过程）人类认识历程的重演未知真知生物重演律教学重演律策略■优化教学过程——让学生重演知识的发生过程◇让学生参与的设计过程◇让学生探究的发现过程◇让学生体验的形成过程还原稀释◇让学生亲历的解决过程延迟判断渗透思想注重分析物理概念物理规律物理实验物理习题——教学重演律策略■措施■◆紧扣“着眼点”◆把握“着力点”◆夯实“落脚点”怎样上好一堂课？——整合三维目标——优化教

8、学设计——促成有效学习这样的课是好课吗？◇教师唱主角的课◇中看不中用的课◇知识为本位的课——对“观摩课”的质疑——对“优质课”的检视——对“常规课”的反思回到原点,去追寻课堂教学的本质.课堂教学的本质“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。”文喆教授：■●衡量课堂教学质量的标准——学生学习的主动性和有效性（是积极主动,还是消极被动)（是多数人参与,还是少数人参与）参与的深度主动性参与的态度参与的广度—情感参与）（行为参与—认知参与衡量课堂教学质量的