语文人教版五年级上册《珍珠鸟》教学设计.doc

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1、《珍珠鸟》教学设计执教：何丽宽一、教学目标1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，快速浏览，概括主要内容，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。二、教学重点感受理解人与动物在信赖中，创造出的美好境界。三、教学难点联系生活，感受“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。四、教学时间一课时五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.师：同学们，你们喜欢小鸟吗？那就让我们来做一个有

2、关鸟的游戏，看图猜成语。2.师：今天我们学习一篇有关鸟的文章，你们听，珍珠鸟和我们打招呼了。你能用文中的描写来介绍一下它吗？3.知道这篇文章是谁写的吗？冯骥才，既是画家又是作家，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。(设计意图：这个环节既导入了课文又唤起学生对知识的积累欲望，而且是在活动中，所以让学生轻松地进入学习状态。)（二）检查预习，整体感知1.师：现在老师要检查一下你们预习有没有认真，我随便抽一位同学的号数看他生字词读的怎么样？2.师：读准字音是学会课文的基础。相信你在预习中也有不少收获吧，谁来说说课文的主要

3、内容？师：从同学们的预习收获中，老师听出来了课文主要讲了珍珠鸟和“我”发生的故事。3.师：学好略读课文，当然离不开谁的帮助了？请看“导读”小助手给我们带来的问题，请大家默读一下，标出问题的序号。（设计意图：对于高年级学生来说，生字词基本上可以放手。但面对一节学生一点儿都没有预习的公开课，把生字词单独拉出来，效果更好。最重要的是，本课的生字词很有特点，很有必要在课堂上引导学生理解掌握，这对培养学生养成良好的识字、理解词语的习惯很有帮助。）（三）围绕任务，自主探究1.师：这节课我们就围绕这三个问题来学习。通过普通的落

4、花生，我们体会到了做人的道理，从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？请大家快速浏览课文，思考一下。师：作者获得的启示是：信赖，往往创造出美好的境界。2.师：信赖，就是信任和依赖，那文中指谁信任谁，谁依赖谁呢？师：可是文中又告诉我们珍珠鸟它是一种（生：怕人的鸟）俗话说“江山易改本性难移”它的本性是被谁改变了呢？师：珍珠鸟是怎样从怕人到不怕人的，请大家默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受，这就是批注，最后也可和同桌讨论交流一下。（设计意图：这是一

5、篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。主要是让学生运用本单元的学到的方法自学课文，所以我给他们明确的任务，明确的方法，学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力。）（四）汇报交流，小结方法1.师：同学们，大胆地说出自己的看法，这是自信的表现；认真地倾听别人的发言，这是尊重别人的表现，现在你准备好了吗？发言的同学先读找到的句子，再说体会。①三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。师：我猜的对吗？养了整整三个月，我没有扒

6、开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但我却准确无误地猜到了小珍珠鸟的到了，这说明了什么？师：这体现了我对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。师：我对珍珠鸟的喜爱有没有得到回应？②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。师：此时的珍珠鸟怕人吗？从哪里看出来？师：这个地方简直成了小珍珠鸟的运动场和游乐场，它在这里是多么自由啊，让我们也做一只快乐的小鸟吧。（齐读）师：请找出这句话中两个表示顺序的词语，说说你

7、体会到什么？师：文中还有一句跟这句一样也描写出了小珍珠鸟的胆子越来越大，你们发现了吗？③它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。师：它怎么敢一点点挨近呢，竟还俯下头来喝茶？师：多么淘气的小鸟，当小鸟俯下头来喝茶，它是怎么想的？当我只是微微一笑，我当时又在想些什么呢？师：小鸟在屋子里乱飞，我不生气；小鸟喝我的茶，我不生气；甚至可能在书桌上拉下鸟屎，我仍是不生气。师：因为爱，我对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。3师：于是，无数的惊喜

8、与幸福都定格在了这样的画面里（课件出示13自然段）用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了—师：是啊，小鸟把我的肩膀当成了最安全的地方，把我当作最信赖的人。师：再看我的笑容，此时此刻，小鸟是幸福的，我也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。（设计意图：学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过