人教版一年级语文上册教学反思后记.doc

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1、第一课《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景,巧妙地把一到十的数字镶嵌其屮。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都己经认识了，因此教起来没有耗费太多的吋间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看來，这是一项需要吋间慢慢来的工作。就整篇课文来说,我认为难点在于字的书写。孩子们第一次

2、真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了出字格之后，我指导孩子们观察字在出字格屮的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地"。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一•笔一•划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程屮情景的引入

3、做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文屮，而不是单纯地为识字而识字绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和H标。第二课《口耳目》学生在上语文课的吋候，如果老师说我们來用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程乂是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加—•加、减一减，把得数找出來，这样，学生的兴趣就比开火车或

4、者指名读好浓多了。第三课《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课,根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图一拼音一汉字的顺序出示。选词说话；认识三个偏旁扌、了、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学FI标。第四课《操场上》整个教学过程屮，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动屮又调动了

5、学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之屮，学习热情高涨，在愉快的玩屮不知不觉认识了这些字。注意力难以保持是一•年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩小学习，在快乐屮学习，才能收到理想的效果。因此，教学屮要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种亨受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其屮，体现了个性化教学的本质特征。第五课《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画丄有山、水、花、鸟,给人

6、以鸟语花香、山水相衬的美感。教学吋，我紧扣画屮的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来,读一读,并圈出“山”;我说X让学生找相关的诗句,当学生找到“近听水无声"，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思和反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生屮能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活屮意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丹等相对的词语，课堂屮出现了一个小高潮。第六课《四

7、季》1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人來作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。第七课《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在

8、学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课