教学后记和反思.doc

《教学后记和反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学反思孟宪君改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学屮倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式屮以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。但在教学中，我们应注

2、意以下问题：%1问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望,是学生乐于思考和能够解决的问题。%1学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。%1学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有冃标。%1重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。《地图》之【教学反思】孟宪君针对这节课，在我的教学笔记屮，我是这样记录的：一首“打油诗”盘活一堂课以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。对于初次接触专业性地理知

3、识的初屮生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线屮能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。经过多年的教学探索，我精心编了一首“打油诗”，使本知识点可以很快被学生掌握，而且使同学们乐于其屮。使教学效果达到事半功倍。我在课堂上也很得意地向学生推荐：等高线地形图Z歌等高线，海拔出，山峰Z处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山Z间是鞍部；内弯脊，外弯谷，悬崖就在相交处。要充分理解这首“诗”，还必须结合等高线地形图，对2“注解”，方能实现既能背诵也能运用。“等高线，海拔出”，说明等高线产生的基础依据是海拔，海拔相同的备点连接成线就是等高

4、线。同一条等高线上的备点海拔相等。“山峰之处有标注”，是说山峰所在的地方在图屮是有明显的标记的,通常是用一个实心的黑三角标示出来。“陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线呈现出相对密集，线与线Z间的距离较小，反Z为缓坡。“两山Z间是鞍部”，在紧邻的两个山峰Z间，就是鞍部所在。“内弯脊，外弯谷”，“内弯”是指向海拔低的方向弯曲的一纟R等高线,是山脊所在;“外弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线,是山谷所在。“悬崖就在相交处”，等高线是不能相交的，若出现等高线十分邻近,从视觉上看是“相交”了，那么这个地方就是悬崖所在的位置。当我向同学们说：“为了帮助大

5、家编更好地掌握等高线地形图，我精心为大家编写了一首'诗'”！台下一片轻笑，以为老师在以夸张的语气逗他们乐呢。当我把“诗”写出来，并科学地加以讲解后，同学们发现这确实有助于他们学习等高线地形图。首先，从韵律来看，木“诗”压韵很好，句句压韵。其次，从节奏感来看，木“诗”很有节奏感，可按快板节奏念，富有动感，若谱之以曲，应可朗朗上口。第三，从内容来看，把等高线地形图所表达的地形部位都囊括在内了。第四，从课堂效果看，同学们兴趣盎然。第五，从教学角度而言，一首简单的打油诗，突破了本节课的难点，而且让学生对此知识点印彖颇深，运用起来也得心应手。就这样，原木枯燥难

6、懂的一堂课被盘活了，学生学得愉快，老师教得轻松。