【原创保护】观察土壤 教学设计 吴再北.doc

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1、《6观察土壤》教学设计一、教材分析：本课是《土壤和生命》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤,了解土壤的组成，并学会记录口己的观察结杲。学生从讨论他们已经知道的土壤知识和他们想得到的知识开始。当学生学会了预测和观察后，就让他们预测一下土壤样品里可能包含什么；然后让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有一些植物和动物、动植物的遗留物以及杂物，适时对学生进行土地保护教育。二、学情分析：三年级学生刚接触科学课，对于观察某些事物的方法还不能掌

2、握，需要老师引导学生了解并掌握观察事物的方法。三、教学目标：1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。3、增强学生记录以及交流、合作的能力。4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。五、教学难点：收集到证据以后得出结论。六、设计理念及设计思路：科学探究是科学学习的中心环节，因此，本课注意了对学生探究技能的训练，科学探究一般要通过这么几个环节：问题——预测——证据收集——得出结论一一

3、交流共享。这节课的新授部分就是按这个环节来设计的。而“动手做”又是科学探究的灵魂，为此，本课的教学活动主要是让学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤形成一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感。七、教学准备：学生课前挖土壤；分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜八、教学过程：一、谈话导入，揭示科学探究问题师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。教师板书课题：土壤中有什么【设计意图：捉岀科学探究问题

4、是科学探究活动的第一步，本环节由教师揭示探究问题，避免了学生在确定探究问题环节可能会出现的无休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】二、提出假设，了解学生的前概念师：谁来说说，土壤中有哪些东西？学生回答，教师总结。（教师板书：动物、植物）学生回答，教师总结。（板书：石块、空气、水、杂物）[[师：谁来说说土壤中述有哪些动物和植物？除了动物和植物外，还有什么呢？讀k!并非有意识直接观察得到的信息，因此只能作为假设。同时这也是教者了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。】三、小组合作，制订

5、观察活动计划师：是啊！有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？我们还需要通过实际的观察来验证一下。那如何进行观察呢？大家小组里讨论一下，如果有困难，可以参考课本。学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。全班交流实验计划师：课本上是这样说的吗？请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。学生再次阅读课本，小组内交流完善观察活动计划。【设计意图：教师组织学生第二次阅读课本，让学生搞清楚了“倒入水中观察的顺序”，学生与文本对话的能力得到增强。最后小

6、组内完善交流观察活动计划，让每一个同学都能系统地掌握观察的方法及注意点，保证了后续观察活动的顺利进行。】师：同学们的观察活动计划制订得很不错，下面请同学们根据计划进行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。五、总结实验，建立土壤的科学概念生：土壤中有空气、水、大小不同的颗粒、腐殖质、盐分和一些杂物。师：对，土壤就是这些物质的混合物。【设计意

7、图：土壤的科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上，因此一切都显得水到渠成。】六、研读课本，自学土壤与生命的关系师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”。学生自学课本第54页师：通过研读课本，你知道了什么？（学生回答）【设计意图：通过口学，学生能够自主获取土壤与生命的有着密切联系的信息，培养了自学能力，获取了深刻的感受，使得情感、态度、价值观的冃标得以落实。】教学反思：2.培养学生通过阅读获取

8、方法和信息的能力。在本节课中，教师多次组织学生阅读文本，且每一次阅读，学生都有不同的收获。在论制订观察计划环也1.引领学生经历了科学探究的过程。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而学生科学素养的形成必须有一个载体，这个载体就是一个个科学探究活动，因此让学生经历完整的科学探究过程对于学生科学素养的形成与提升来说有着极其重要的意义。本节课就是按照“提出问题一做出假设一设计实验一验证假设一建立概念”这样一个科学探究过程来