《“目标 探究式教学”在化学教学中的应用》论文.doc

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1、“目标一探究式教学”在化学教学中的应用“Fl标一探究式教学”以内容单元为教学的载体，强调教学Fl标的有效达成、反馈与矫正。突出主体的自主学习、探究学习与合作学习。激发学生学习的内在动力和问题意识，启发、引导学生主动思考。将传统的“大循环、慢反馈、弱矫正、忽视主体作用”的常规教学，转变为“小反馈、快反馈、及时矫正、突出主体作用”的探究式学习。以单兀教学H标为“屮介”调控教学，把握好教与学的关系。标一探究式教学”的程序、教学要索、功能如下：%1②③④程序：单元导入T双基自学T启发讨论T精讲归纳T变i

2、bbbb展示处理1加工1f要素:1►目标制定-目标诊断T目标放大T目标交流T目彳认知的第一次飞跃认知的第二次飞跃功能：①②③④明确目标激发初淫新的认知结构。认知结构的纵向认知结构的描向新E学习动机。培养学生的聚合思延伸。培养学生发展.培养学生的7教学准绳、评节錐能力.的发散思錐能力.的归纳整理能力,琲依据。一、课前自主、探究学习。1、单元导入。根据掌握学习理论，强化单元教学戸标的调控作用。教学实践屮,抓住以下三个矛盾制定单元教学H标。①教学单元的“双基”要求与学生原有的基础认知条件Z间的孑盾。②

3、单元教学结构与学生认知结构Z间的孑盾。③具体的学习H标要求下的特有的心理品质与学生思维品质之间的矛盾。把丄述矛盾的解决作为单元教学的立足点，在学牛认知的“最近发展区”确定出教学的三级教学H标。一是学习本单元必备的“双基”知识。二是本单元教学的达成H标。三是后继单元的教学H标。单元教学H标的确立过程如下:以一册教梯五章，作为一个完整的教学单元，教学目标制定描述如下:目标层次知识点（编号）识记理解1、水对自然界和人类生活的重要意义V2、水对物理性质及水的组成V3、电解水时，正负极产物和水的组成、水分

4、子的构成VV4、水的污染与防止污染75、实验室制取氢气的原理、简易装苴、操作、检验与收集、氢气的贮存、注意事项。VV6、启晋发鑽的构造、操作优点和使用条件V7、置换反应VV8、原子团的概念、常见种类、识别V9、氢气的物理性质V10、氢气的化学性质VV11、氢气纯度的检验VV12^氢气还原氧化铜的装苴、操作、现象。VV13、燃烧和爆炸VV14、丛觴农嬴的角度认识氧化一还原反反应。V15、氢气的用途V16、已知反应物（生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量417、求反应物的质量，并根据质量、密度求

5、体积。7探索的理论依据1针对三个11知识与技能明确解茯基本矛盾2过程与方法T问题提出€-间题的确定目标3情感、态度依据1价值观探索的实验依据自主探究学习的前一周，把单元教学目标印发给学生进行温习交流，做到•••••••••••••••2、“双基”自学，编写单元自主学习提纲。编写自主探究学习的提纲，组织学生依据教学1=1标进行预习和自学，提出问题并分析解决。按初屮化学常见的填空、判断、选择、鉴别、除杂、推断、实验设计、信息给予和计算等为基础题型，通过组合整理成书面材料。在新单元教学开始的前两天，统

6、一丄交任课教师。为加强有效的课堂教学调控与因材施教，减少盲H的重复讲解，教师迅速整理出毎张自学提纲屮，反馈出的信息。宏观上，把握每一个教学班在木单元认知结构上的发展水平。确定出下一环节的教学重点、难点、关键点与探究式学习的切入点；微观上，对每i个学生的实际情况心屮有数，以便于因材施教和分层辅导。二、课堂合作、探究学习。1、启发讨论把反馈捕捉到的学生在思维上的共同的盲点、技能和能力上的缺陷，在课堂上提出并引导学生合作探究共同解决。教师要以疑激思，以思释疑，突出学生的主体地位和H标达成这条主线。遵循

7、直观性、科学性原则，加强实验探究在达标屮作用。创设学生探究、合作、推陈出新的氛围与学习情境。H标思考题举例如下：［理应、应用］%1书写岀实验室制取氧气的化学方程式。说明原子团在化学反应屮能否再分？用实验加以解释。%1发光、放热的变化都叫燃烧吗？燃烧一定有氧气参加吗？可燃物燃烧都有火焰吗？%1爆炸一定是化学变化吗？点燃氢气与氧气的混合气体就会发生爆炸吗？%1用实验证Fe、Mg.Al可以代替Zn；稀盐酸可以代替稀硫酸制取氢气，写出反应化学方程式？如何定义置换反应？你能从屮选择制取氢气的最佳反应吗？说

8、明原因？⑤分析判断Zn和稀H2SO1反应屮备元素存在状态的变化?%1在Hz还原Qa的实验中，如果先獗题入压，实验后，先敝去Hz源再殘去酒楕灯实验方案？分析现象指出反应前后各元素状态的变化？如何判断反应中还原剂和氧化剂？作用是什么？%1讨论氧化一还原反应与其他反应类型的关系？、收集”%1实验室用简易装苴制取H时，通常有如下七个步骤：“塞、力［］、验、查、作步骤；纯度的检验方法？;实验的注意事项？（包括药品、装苴、操作、检验与收集）;论。自主完成以上实验的实验报告•%1给出错例（略）理解化学方程式计