《“目标—探究式教学”在化学教学中的应用》论文

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1、“目标一探究式教学”在化学教学中的应用“口标一探究式教学”以内容单元为教学的载体，强调教学口标的有效达成、反馈与矫正。突岀主体的自主学习、探究学习与合作学习。激发学生学习的内在动力和问题意识，启发、引导学生主动思考。将传统的“大循环、慢反馈、弱矫正、忽视主体作用”的常规教学，转变为“小反馈、快反馈、及时矫正、突出主休作用”的探究式学习。以单元教学目标为“中介”调控教学，把握好教与学的关系。“目标一探究式教学”的程序、教学耍索、功能如下:程序:①单元导入②③④T双基自学T启发讨论T精讲归纳T变）•目标制定T目标诊断T目标放大T目标交流T目彳八•

2、展示处理加工II▼认知的第一次飞跃认知的第二次飞跃功能：①②③④明确目标激发初建新的认知结构。认知结构的纵向认知结构的横向新E学习动机。培养学生的聚合思延伸。培养学生发展。培养学生的7教学准绳、评节錐能力-的发散思錐能力。的归纳整理能力,才依据。一、课前自主、探究学习。1、单元导入。根据掌握学习理论，强化单元教学目标的调控作用。教学实践中,抓住以下三个矛盾制定单元教学目标。①教学单元的“双基”要求与学生原有的基础认知条件Z间的才盾。②单元教学结构与学生认知结构Z间的才盾。③具体的学习目标要求下的特有的心理品质与学生思维品质之间的矛盾。把上述矛

3、盾的解决作为单元教学的立足点，在学生认知的“最近发展区”确定出教学的三级教学目标。一是学习木单元必备的“双基”知识。二是本单元教学的达成目标。三是后继单元的教学目标。单元教学目标的确立过程如下:针对三个基本才盾—>确定目标探索的理论依据以_册教楹第五章川为二潼整的載学卑元宀学目标制定描述如下:目标层次知识点（编号）识记理解1、水对自然畀和人类生活的重要意义V2、水对物理性质及水的组成73、电解水时，正负极产物和水的组成、水分子的构成V74、水的污染与防止污染75、实验室制取氢气的原理、简易装苴、操作、检验与收集、氢气的贮存、注意事项。VV6、

4、后晋发生•霸的构造、操作优点和使用条件7、置换反应778、原子团的概念、常见种类、识别79、氢气的物理性质V10^氢气的化学性质V711、氢气纯度的检验712、氢气还原氧化铜的装苴、操作、现象。J13、燃烧和爆炸V714、从得氧失氧的角度认识氧化一还原反反应口V15、氢气的用途716、已知反应物（生成物）的质壘求生成物（或反应物）的质壘V17、求反应物的质量，并根据质量、密度求体积。V自主探究学习的前一周，把单元教学目标印发给学生进行温习交流，做到•••••••••••••••2、“双基”自学，编写单元自主学习提纲。编写口主探究学习的提纲，组

5、织学生依据教学目标进行预习和口学，提出问题并分析解决。按初中化学常见的填空、判断、选择、鉴别、除杂、推断、实验设计、信息给予和计算等为基础题型，通过组合整理成书面材料。在新单元教学开始的前两天，统一上交任课教师。为加强有效的课堂教学调控与因材施教，减少盲目的重复讲解，教师迅速整理岀每张自学提纲屮，反馈岀的信息。宏观上，把握每一个教学班在木单元认知结构上的发展水平。确定出下一环节的教学重点、难点、关键点与探究式学习的切入点；微观上，对每一个学生的实际情况心中有数，以便于因材施教和分层辅导。二、课堂合作、探究学习。1、启发讨论把反馈捕捉到的学生在

6、思维上的共同的盲点、技能和能力上的缺陷，在课堂上提出并引导学生合作探究共同解决。教师要以疑激思，以思释疑，突出学生的主体地位和目标达成这条主线。遵循直观性、科学性原则，加强实验探究在达标中作用。创设学生探究、合作、推陈出新的氛围与学习情境。目标思考题举例如下：［理应、应用］①书写出实验室制取氧气的化学方程式。说明原子因在化学反应中能否再分？用实验加以解释。②发光、放热的变化都叫燃烧吗？燃烧j定有氧气参加吗？可燃物燃烧都有火焰吗？③爆炸一定是化学变化吗？点燃氢气与氧气的混合气体就会发生爆炸吗？④用实验证Fe、Mg、Al可以代替Zm稀盐酸可以代替

7、稀硫酸制取氢气，写出反应化学方程式？如何定义置换反应？你能从屮选择制取氢气的最佳反应吗？说明原因？⑤分析判断Zn和稀H2SO!反应中各元素存在状态的变化?He+CuOwwv^HsO+Cu；CO+CuOVWSAACu+C02,它们都杲苴换反应吗？为什么?⑥在压还原购、的实验中，如果先加.热后1通入H，实验后，先撤去压源再殘去酒精灯实验方案？分析现象指出反应前后各元素状态的变化？如何判断反应中还原剂和氧化剂？作用是什么？⑦讨论氧化一还原反应与其他反应类型的关系？⑧实验室用简易装苴制取H时，通常有如下七个步骤：“塞、加、验、查、固、收集”作歩骤；纯

8、度的检验方法？；实验的注意事项？（包括药品、装苴、操作、检验与收集）;论。自主完成以上实验的实验报告。⑨给出错例（略）理解化学方程式计算的理论和数学依据？概括化学方