《1《春》优秀教学设计》.doc

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1、《春》教学设计一、教学目标1.以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。2•感受课文中所表现的自然美。3.训练有感情地朗读文章的能力。4.领会文章语言的准确性、生动性及比喻、排比、拟人等修辞手法。二、教学重点1.指导并训练学生学会有感情地朗读课文，掌握读出感情的基本方法。2.学习本文的结构安排：按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天。三、教学难点1.学习文章严谨而精美的结构安排。2.学会细致观察，并准确地描写自然景物。3.作者是如何“画春”的。四、课时安排3课时五、教学过程第一课时（一）导入新课大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情

2、，描写自然美景的散文不胜枚举,这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的。今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文一一《春》。（出示教学冃标：了解写景散文的基本特点。板书课题、作者）（二）整体感知1（或放录音），要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路。2第一部分（第1节）：盼春第二部分（第2—7节）：画春（描绘了五幅春天的图画：）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图第三部分（第8—10节）：赞春3（学生畅所欲言，教师适当

3、引导或做鼓励性评点）《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奥妙？（三）具体感知1（1）抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出。（2）写景必须按照一定的顺序。（3）写景散文的文笔优美精彩。（4）“一切景语皆情语”。作者写景的冃的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。（教师介绍为主，学生可以结合课文发表意见。）2的方法朗读第1节，处理好朗读重音与

4、停顿,品味如何将作者的感情表达出来。（1）“盼望着，盼望着（反复，突出急切之情。朗读时要上扬。）（2）“近了”（欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，重读。）（学生诵读品味。）丽的图画呢？（1）引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。（拟人：突出万物复苏的特点一一“刚睡醒”。排比：由面到点，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突岀，顺序清楚,充满喜悦之情。）（2）在理解第2节的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。（学生朗读、分析、讨论。

5、教师引导、指点。）%1写出春草什么特点？（新，充满活力。）%1顺序：（由点到而，由近及远，从正而到侧而。）%1语言特色：（修辞：拟人、排比。一一形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。）（用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”o）%1作者流露出怎样的感情?怎样读才能将这种喜爱之情表现出来？（学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。）（四）课堂小结诵读了2、3两节，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?

6、景中包含着怎样的情?这样学习，我们才能不仅知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。（五）布置作业（1）运用所学方法阅读“春花图”，进行书而分析。（2）诵读全文，争取在理解的基础上背诵。板书设计春朱自清写景散文的基本特点学法盼春春草特征突出诵读春花顺序明晰品味圍春春风语言优美感悟春雨情景交融迎春赞春第二课时（一）回顾上节课所学内容，导入新课1?12?31—3节。（二）运用所学知识诵读、品味“春花图”14节。（讨论如何读才能表达出感情。节奏、重音、抑扬起伏等）2%1特征：百花竞放一一“不让”鲜艳芬芳一"红”"粉”"白”"甜味

7、儿”多而闪烁一一“遍地是”“眨”%1顺序：由上而下、由实到虚、由正而到侧而。%1语言：修辞一一拟人、比喻、排比（分别讨论其作用）。用词一一“闹”“飞”“眨”等（体味语言生动形象的感染力）。%1感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。（结合表达效果分析概括）3（三）引导学生诵读品味“春风图”、“春雨图”和“迎春图”通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景顺序、语言特色、感情表达等几个方而对语段进行分析。如果说对“春草图”的分析是老师的一个“示例”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，下而就应该做“习题”了。2（可分小组，

8、各完成一个语段，完成后汇总）%1春风图：特征（和煦、芳香、悦耳）顺序（触觉、嗅觉、听觉）语言（修辞：引用、比喻、拟人）（用词：略）%1春雨图特征（细密、闪烁、绵长）顺序（由近及远、由景及人）语言修辞：略用词