乡下人家(第一课时)教学设计.doc

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1、乡下人家（第一课时）【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣，热爱生活，热爱生命。４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。【课前准备】1、课文插图的挂图及投影片。2、搜集有关农村生活的资料。第一课时【教学过程】一、激情导入，激发兴趣１、（出示多媒体课件，欣赏图片）今天，老师要请大家欣赏一组图片，看看这些

2、图片描绘的是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？2、交流3、看到这样优美恬静的乡村风光，老师也忍不住想去看看呢。让我们跟随着作者，一起走进乡下人家，去走走，看看，感受一下那里独特而迷人的风光吧！（出示课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知（一）自学课文请同学们打开书本读课文（出示要求）１、借助拼音读准生字字音，读通课文。２、边读边想，你脑海中乡下人家的景色是怎样的？你最喜欢哪一个生活画面，再仔细地读一读。6（二）检查1、词语你们能读读这些词儿吗？齐读（一次，注意“冠”的读音）屋檐装饰芍药率领觅食捣衣向晚和谐归巢催眠天高地阔月明人静别有风趣鸡冠花2

3、、课文你最喜欢哪一个生活画面，能讲给大家听听吗？根据学生回答，出示：地点景物屋前瓜架场地鲜花屋后春笋房前屋后鸡小河鸭门前晚餐瓜架纺织娘三、朗读感悟，明确中心1、读了课文以后，乡下人家给你总的印象是什么？（板书：独特迷人）（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）谁愿意来读读？（指名读）（读得真熟练）（读得真美）（读得真投入）齐读2、接下来，我们就从作者的描绘中来体会“乡下人家”独特、迷人的风景。四、欣赏画面，品读研磨（一）、瓜架（出示图片）我们先来到了乡下人家屋前的瓜架下，看看作者是怎样写出瓜架的独特、迷人？61、

4、自由读，圈圈划划，哪些地方写出瓜架的独特？哪些地方写出瓜架的迷人？2、交流①迷人什么地方写出了瓜架的迷人？（根据回答出示）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”（出示句子）（“青、红、绿”：颜色多样，景色美；指名读“挂”：自己长出来的，很多，从另一面反映了乡下人家丰收的喜悦。用高兴的语气读一读。“长长的”：长长的藤随风飘动，在瓜架上互相缠绕，也很美。这里从形态上写出了瓜架的迷人。指名读）△青、红的瓜，绿绿的叶，长长的藤，确实是一道迷人的风景。（齐读）②独特瓜架的独特又体现在哪里呢？△（根据学生回

5、答出示：）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（齐读）【“别有风趣”是什么意思?（特别有趣味，和一般不同。）“别有风趣的装饰”表现在什么地方？为什么这样的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了？（农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱，用有生命的瓜藤来装点，一切是那么和谐，那么自然。若是门前竖两要根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子，又太威猛，让人不由得拘谨、胆怯

6、，难生亲近这意，这样的装点显得呆板、严肃。）（指名读，分男女读)“别有风趣”充分体现了乡下人家的——独特。（齐读）】■如果学生直接理解了句子的含义，可以这样设计：这里独特表现在——“一道别有风趣的装饰”上。6“别有风趣”表现在哪里？你能读读这个句子吗？“别有风趣”充分体现了乡下人家的——独特。（齐读）■△这一道别有风趣的装饰是谁做的呢？（乡下人家）他们愿意做吗？从什么地方看出来的？（总爱）还从哪里可以看出来？（让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，为了让那些瓜儿更好地生长，人们在用心栽培，细心呵护）谁还想读一读△乡下人家的——独特具体体现在“别有风趣的装饰”

7、上。③小结是啊，乡下人家屋前的瓜架，确实是一道——（齐读）独特、迷人的风景。（二）、鲜花1、你们看，乡下人家门前场地上的花开了（课件出示）多美的鲜花啊！看看作者是怎样描绘图中的情景的？到文中去找一找，读一读。读了后，你仿佛看到了怎样的情景？（指名一学生讲）这些鲜花，我们能同时欣赏到吗？（不行，因为它们依着时令，顺序开放。）（一边播放鲜花的图片，一边解说）春天来了，芍药绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑，这就是——（齐答）依着时令，顺序开放。（出示句子，齐读）2、这一句中，还有什么不理解的吗？（为什么说这些花

8、儿“朴素中带着几分华丽”？）你真会读课文，一下子就发现了问题。为什么？（因为这些花都长在门前的场地上，播种以