《乡下人家》第一课时教学设计

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1、《乡下人家》第一课时教学设计设计者：王国英教学目标：1、认识本文的生字词，能有感情地朗读课文。2、通过研读课文，初步理清课文结构。3、通过给文中画面命名，培养学生的语言概括能力。4、通过品味第1、2自然段中画面的描述，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重点：通过给文中画面命名，培养学生的语言概括能力。教学难点：品味画面，感受乡村风景的独特和迷人。教学过程：一、导入新课1、同学们，在走进课文之前，让我们一块来欣赏几幅图画。（演示课件）2、看了这些图片，你有什么想法？3、作家笔下的乡下人家又是怎样的一番景象呢？（板书课题——乡下人家）4、学生齐读课题二、初读文本，整体把握1

2、、同学们，放声地读一读学篇课文，要求读准字音，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读通顺，读流利。可以做到吗？（学生自由读）2、看来，同学们都已经把课文读了一遍了。那么，在刚才读书的过程中，文章的一些生字你认识了吗？愿不愿意接受老师的检查？（1）出示生字卡片檐、饰、谐、捣、冠谁来做小老师，领着大家读一读，其他同学注意听，假如他读正确了，也请同学们跟着读一遍。“冠”：大家看这个生字，它还有另一个读音呢，能给它组个词吗？……“guàn”就是第一名，那么它念“guān”的时候，它则表示——（帽子或像帽子的东西）（2）出示生词：屋檐棚架装饰瞧见觅食捣衣率领和谐归巢辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前①

3、男女生分读词语②那么，在这些词语里有你不理解的词语吗？屋檐：房屋前后坡的边缘部分；棚架：用竹木等搭的有篷的架子；装饰：化妆打扮、修饰美化；觅食：寻找食物；捣衣：用棒敲打衣服；率领：带领；和谐：和睦协调；归巢：鸟儿回家；辛苦：艰难困苦；“捣”：这个生字是左右结构，什么做部首？（扌）说明它是跟手有关系的字。右边的岛表示它的读音，它是一个形声字。“耸”：“耸着尾巴”的“耸”是什么意思？平时我们说山峰耸立，指山峰高高地——所以，“耸着尾巴”就是把尾巴——③学习多音字“率”：出示“效率”（大家接着看，“率领”的“率”组成的这个词语有人会读吗？）再出示“率领”，学生一起读。（说明这个字也是——）④写“率”

4、：这个“率”字也是我们要学写的一个字，大家要记住它的笔顺。看老师写，同学们也跟着用手指写一写。（一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字摆下边。）学生在写字本上写一个3、整体把握课文（1）同学们，生字我们学会了，课文读得怎么样呢？谁想来读读课文？（2）指名读第一自然段课文，其他同学想一想，这段课文向我们描写了哪些乡村风景？老师用四个字来描述一下你看到的风景——板书：瓜藤攀檐（3）第二自然段谁来读？……依次指名读课文，概括小标题——鲜花竹笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡（4）同学们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面展现在我们的面前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？（齐读最后一个自然段）

5、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。①你能不能抓住关键词语来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受②理解“独特”：与众不同的；“迷人”：使人陶醉③板书“独特、迷人”：让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特的、迷人的美。三、再读课文，感悟语言1、默读课文1、2两个自然段，在感受到独特、迷人的句子下面划上波浪线，还可以用一些简单的词语写一写感受。2、学生交流划出的句子，说说自己的感受，教师加以指导、点拨：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）说说“别有风趣”“装饰”的意思——（有特

6、别的趣味）（化妆打扮、修饰美化）文中这道“别有风趣的装饰”是什么呢？——（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）（1）作者为什么说这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶是“别有风趣的装饰”呢？（2）出示“石狮子”、“大旗杆”图片，让学生说说感觉。（威武、严肃，难以亲近）再出示“农家小院图”，让学生说感受。（生机勃勃、亲切、舒服、可爱）（3）小结：课文里这个句子，作者正是通过对比的写法，把那种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前。（4）师生合作朗读，在朗读中进一步体会。（5）过渡：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一种别有风趣的装饰，那么其他的风景呢？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依

7、着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。，（1）理解“依着时令”、“顺序开放”的意思。（2）这些按着季节开放的是些什么花呢？——（出示图片）看着这些花，你想到了什么词？（3）作者用了什么词语呢？——板书：朴素、华丽这两个词，你有什么发现？作者这么说，是不是自相矛盾？（4）小结：这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。也正是这一组看似矛盾的反义词，才让农家小院显出一派独特的农家风光